능률(장)                                                                            Lesson 9

본문연구 1

김 선생님 : ①오늘 우리는 토론을 연습할 것입니다.

② 토론 기술은 여러분의 견해를 보다 효과적이고 논리적으로 표현할 수 있게 해 줍니다.

③ 주장을 준비하고 다른 사람들에게 전달하는 것은 여러분에게 비판적으로 사고하고 자료 조사 기술을 발전시킬 수 있는 기회를 줍니다.

④ 그것은 또한 여러분이 의사소통 능력을 향상시키고, 문제를 창의적으로 해결하고, 자신감을 향상시킬 수 있도록 도와줄 수 있습니다.

⑤ 어떤 면에서, 토론은 에세이를 쓰는 것과 같습니다.

⑥ 주장이 있고, 몇몇의 증거들이 있고, 그리고 결론이 있습니다.

⑦ 토론에서 주된 차이점은 표현 방법입니다.

⑧ 여러분은 써 놓은 에세이를 큰 소리로 읽는 것이 아닙니다.

⑨ 여러분은 주제, 즉 주장을 발표하는 것입니다.

⑩ 여러분은 여러분이 옳고 상대편이 틀렸다는 것을 상대편에게 납득시켜야 합니다.

⑪ 그렇게 하기 위해서 여러분은 확신에 차있는 것처럼 보이고 여러분의 주장으로 상대편을 압도해야 합니다.

LESSON 9 A Debate: Mixed-Gender Classes or        Single-Gender Classes?

본문연구 1

Mr. Kim  :     ① Today we will practice having1) a debate.

1) practice는 동명사를 목적어로 가지는 동사이다.

*동명사를 목적어로 취하는 동사

mine, enjoy, give up, avoid, finish, practice, admit, stop, put off, postpone, escape, suggest, deny, quit, keep, consider + Ⓥing

② Debate skills enable you to express2) your views3) more     effectively and logically.

2) 무생물 주어 + enable + 목적어 + toⓋ : 주어는 목적어가 Ⓥ할 수 있게 한다

3) view ⓝ시각, 견해 (= opinion, belief, thought)

③ Preparation and delivery (of your argument) provides4) you with the opportunity5) to think6) critically and develop7) your research skills.

4) preparation and delivery (of your argument)를 하나의 주어로 보고 단수 동사 사용.

5) provide+사람+with+사물 : 사람에게 사물을 제공하다.

6) to think는 the opportunity를 수식하는 형용사적 용법, 7) to think와 병렬구조

④ It can also help you improve8) your communication abilities, solve9) problems creatively, and increase10) your self-confidence.

8) help + 목적어 + Ⓥ/toⓋ                 9,10) improve와 병렬구조

⑤ In a way, debates are like11) writing12) an essay.

11) like 전.~와 같은    12) 전치사의 목적어는 동명사

⑥ There is an argument, several pieces of evidence, and a  conclusion.

⑦ The main difference (in a debate) is the presentation.

⑧ You are not reading aloud a written essay.13)

13) 과거분사(written)가 명사(essay)를 수식하고 있다.

⑨ You are presenting a theme,14) an argument.

14) a theme = an argument

⑩ You must convince the opponent that15) you are correct and he or she is incorrect.

15) convince  the opponent(간접목적어) that S V(직접목적어)

⑪ You do this /by appearing16) confident17) and  overpowering18) him or her with your points.

16) by Ⓥing : Ⓥ함으로써 . 17) appear(불완전자동사-2형식) + confident(보어-형용사)

18) appearing과 병렬구조. 전치사 by의 목적어로쓰임.

⑫ It is very important to  understand19) all sides of an issue to argue20) against your opponent’s points successfully.

19) It is 형 toⓋ : 가주어/진주어 구문 “Ⓥ하는 것은 형 하다”,

이 때, to부정사는 진주어로 사용되는 명사적 용법.

⑫ 상대편의 주장에 성공적으로 반박하기 위해서는 한 주제의 모든 면을 이해하는 것이 아주 중요합니다.

⑬나는 여러분에게 주제를 주었습니다. 여러분은 남녀합반과 남녀분반 중에 어느 것을 선호합니까?

⑭ 최근에 점점 더 많은 학교들이 남녀공학이 되고 있습니다만, 여전히 남학생과 여학생이 같은 학급에 있어야 하는지 논란의 여지가 있는 것 같습니다.따라서 여러분은 찬반을 이야기하고 싶을지도 모릅니다.

⑮ 이제, 우리의 토론을 시작해 봅시다.

⑯ 누가 남녀합반을 지지할 것입니까?

⑰ 누가 남녀합반에 반대하겠습니까?

본문 연구2

준 : ①저는 성별을 구분하는 것이 잘못됐다고 생각합니다.

② 우리는 남녀가 함께 일하는 현실 세계로 나가야 하기 때문에 남녀분반은 비현실적입니다.

③ 남녀분반은 우리가 현실 세계를 준비하는데 도움이 되지 않습니다.

세민 :④그 점은 이해하지만 우리는 우리가 아직 학생이라는 사실을 기억해야만 합니다.

⑤같은 교실에 이성이 있으면 정신이 산만해집니다.

20) to부정사의 부사적 용법 - 목적 “~하기 위하여” (=in order toⓋ, so as toⓋ)

⑬ I have given you a topic21). which do you prefer, mixed-gender classes or single-gender classes?

21) give you(직접목적어) a topic(간접목적어) - 4형식

⑭ Lately22) more and more schools are becoming coeducational23), but there seems to be a controversy about whether boys and girls should be in the same class, so you may want to talk about the pros and cons.24)

22) late(형,늦은) - late(부.늦게) // lately(부,최근에)

hard(형.어려운,딱딱한) - hard(부.단단히,열심히) // hardly(부.거의~하지않는)

23) co(“함께”라는 의미를 지닌 접두어) + educational = 함께 교육하는=남녀공학의

24) pros and cons - 찬반양론.

⑮ Now, let’s start our debate.

⑯ Who will support mixed-gender classes?

⑰ Who will be against25) it?

25) against(전.~에 반대하는) ↔ (for, in favor of)

본문연구 2

Jun: ① I think //1) gender separation is wrong.

1) 명사절을 이끄는 접속사 that 생략

② Single-gender classes are unrealistic // because we’re growing into real life /where2) men and women work together.

2) 관계부사의 한정적 용법, 선행사인 real life를 수식한다.

real life where men and women work together.

= in which men and women work together.

③ It3) doesn’t help us prepare4) for the real world.

3) It = gender separation                4) help + 목적어 + Ⓥ/toⓋ

Semin: ④ I see your point, but we should remember the fact that5) we are still students.

5)동격의 접속사 that. 즉  the fact= we are still students.

*동격 명사절을 이끄는 명사 : fact, doubt, evidence, chance, report, rumor등.

⑤ We get distracted6) if there are members (of the opposite sex) (in the same class.)

6) get + 과거분사 : “~해지다” (수동태) = be + 과거분사.

⑥ Then it would be hard to concentrate7) on our studies.

7) It is 형 toⓋ : 가주어/진주어 구문 “Ⓥ하는 것은 형 하다”.

이 때, to부정사는 진주어로 사용되는 명사적 용법.

Min: ⑦ Separating genders will only help fix8) gender roles— for example,9) boys want to be macho while10) the girls are expected to be11) feminine.12)

8) help 의 목적어로 쓰인 원형부정사.

9) for example = for instance 연결어 추론 주의!!

10) while(접. 반면에, 반대로)

⑥ 그러면 우리가 공부에 집중하기가 어려울 것입니다.

민 : ⑦성을 구분하는 것은 성 역할을 고정시키게 될 뿐입니다. 예를 들어, 남학생들은 남자답게 되기를 원하고 반면에 여학생들은 여성스럽게 될 것이 기대됩니다.

소라 :⑧ 여기서 요점은 그것이 아닙니다.

⑨다른 교실에 있다는 것이 남학생과 여학생이 전혀 만나지 못한다는 것을 의미하지는 않습니다.

⑩저는 남학생과 여학생이 항상 친구가 될 수 있다고 생각합니다.

지연 :⑪ 저도 그렇게 생각합니다.

⑫핵심으로 돌아가서, 남녀합반에서 우리는 외모에 대해 걱정하느라 너무 많은 시간을 보내게 되거나 남학생들에게 좋은 인상을 남기려고 노력하는데 너무 많은 시간을 보냅니다.

유미 :⑬ 그것이 뭐가 잘못입니까?

⑭제 생각에는, 각자가 적절한 사교 기술을 가질 필요가 있기 때문에 남녀합반이 있는 것이 더 좋습니다.

⑮ 고등학교에 다니는 동안, 우리는 남녀 모두를 친구로 사귀어야 합니다.

본문연구 3

11) be expected toⓋ : Ⓥ할 것으로 기대된다.

12) feminine(형. 여성스러운) cf. famine(명. 기근, 굶주림)

Sora: ⑧That’s not the point here.

⑨ Being (in different classes) doesn’t mean13) //14) boys and girls can never15) see each other.

13) being (in~classes)   doesn't mean         : 동명사 주어는 단수 취급.

S           V (수일치 주의)

14) 명사절을 이끄는 접속사 that 생략.

15) 빈도부사 위치 주의 :  일반 동사 앞, be동사 조동사 뒤.

⑩ I think //16) they can always17) be friends.

16) 명사절을 이끄는 접속사 that 생략.

17) 빈도부사 위치 주의 : 일반 동사 앞, be동사 조동사 뒤.

Jiyeon: ⑪ So do I.18)

18) so V S : S도 V하다.

긍정에 대한 동의=me too. I think so, too. I agree. I couldn't agree with you more.

⑫ Going back to the point,/ in a mixed-gender class,/ we spend too much time worrying19) about our appearances or trying20) to make a good impression on the boys.

19) spend + 돈/시간 + Ⓥing : Ⓥ하는데 돈/시간을 쓰다.

20) worrying 과 병렬구조.

Yumi: ⑬ What’s wrong with that21)?

21) worry about our appearances , trying to make a good impression on the boys.

⑭ In my opinion it’s better to have22) mixed-gender classes /because one23) needs to have proper social skills.

22) It is 형 toⓋ : 가주어/진주어 구문 “Ⓥ하는 것은 형 하다”.

이 때, to부정사는 진주어로 사용되는 명사적 용법.

23) 일반적인 사람들을 가리킴.

⑮ We should have friends of both genders while24) we go to high school.

24) while (접. ~하는 동안)

본문연구 3

Jun: ① Boys and girls should be friends and it would really ruin a  friendship/ if they got separated.1)

1) get + 과거분사 : “~해지다” (수동태) = be + 과거분사.

② I don’t think //2) they should be separated.

준 : ① 남학생과 여학생도 친구가 되어야 하며, 남녀분반이 된다면 우정을 무너뜨리게 될 것입니다.

② 저는 남학생과 여학생이 분리되어야 한다고 생각하지 않습니다.

민 :③ 저도 안 된다고 생각합니다.

④남학생과 여학생을 분리하면 우리는 현실 세계에 대해 배울 수 없을 것입니다.

소라 : ⑤저는 그것은 다소 다르게 봅니다.

⑥저는 같은 반 남학생 때문에 산만해진 친구가 한 명 있는데, 그녀는 학교에서 성적이 좋지 않습니다.

⑦그녀는 항상 남학생들에 대해 생각하고 선생님에게 집중하지 못합니다.

지연 : ⑧또 한가지는, 같은 교실에 남학생들이 있다면, 우리는 자유롭지 못할 것입니다.

⑨ 우리는 남학생들이 생각하는 것을 너무 많이 의식하게 될 것입니다.

준 : ⑩그것이 더더욱 우리가 남녀합반을 해야 하는 이유입니다.

⑪ 저는 지연이가 좀 더 현실적으로 이 주제에 대해 생각했으면 합니다.

2) 명사절을 이끄는 접속사 that생략.

Min: ③ Neither do I.3)

3) neither V S : S도 V하지 않다.

부정에 대한 동의=me neither. I don't agree.

*A : I can't believe she has twins.(그녀가 쌍둥이가 있다니 믿어지지 않아.)

B : Neither can I. Me, neither. I can't either. (나도 그래.)

④ Separating the boys and girls will stop them from learning4) about the real world.

4) Stop, keep, prevent, hinder, prohibit + 목적어 + from Ⓥing

: 목적어가 Ⓥ하는 것을 막다, 방해하다.

Sora: ⑤ I see it somewhat differently.

⑥ I have a friend who gets5) distracted6) by a boy in her class, and she is doing very poorly in school.

5) 관계대명사의 한정적 용법. 선행사인 a friend를 수식하는 주격관계대명사.

a friend      who       gets ~

선행사     주/관/대   단수 동사

6) get + 과거분사 : “~해지다” (수동태) = be + 과거분사.

⑦ She always7) thinks about boys //and does not pay attention to8) the teacher.

7) 빈도부사 위치 주의 :  일반 동사 앞, be동사 조동사 뒤.

8) thinks 와 병렬구조.	* pay attention to ~ : ~에 주의를 기울이다.

Jiyeon: ⑧ Another thing is,[if there are boys in the same class], //9) we won’t feel free.

9) 명사절을 이끄는 접속사 that 생략.

⑨ We would be too self-conscious of what10) the boys would think.

10) 전치사 of의 목적어로 쓰인 명사절.

10) what : 선행사를 포함한 관계대명사 what은 선행사가 없으며 what이후의 문장이 불완전하다.

** I know┏ that  you made a cake. (접속사)

I know┗  what  you made. (관계대명사)

Jun: ⑩ That’s all the more reason11) we should have mixed-gender classes.

11) thats' all the more reason ~ : 그렇다면 더더욱 그래야한다.

⑪ I suggest //12) Jiyeon think13) about the topic more realistically.

12) 명사절을 이끄는 접속사 that 생략

13) sugget(제안하다),insist(주장하다),demand(요구하다),recommend(추천하다)등과 같이 요구,제안,주장을 나타내는 동사 다음에 that 절이 오는 경우 that 절 안의 동사는 shouldⓋ를 쓰거나, should를 생략하고 Ⓥ만 쓰게 된다.

본문연구 3

소라 : ① 하지만 남녀합반에서 여러분이 이성에게 인기가 없다면, 소외감을 느낄 겁니다.

유미 : ②저는 남녀 분반이 또 다른 형태의 성 차별이라고 생각합니다.

③ 남녀합반으로 구성된 학교에서 학교 폭력의 비율이 더 낮다고 합니다.

지연 :④ 그 말이 옳을 수도 있지만, 실질적으로 생각해 봅시다.

⑤ 체육복으로 갈아입을 때 주위에 남학생들이 있으면 불편합니다.

민 :⑥  제 생각에, 그 정도는 우리 자신을 위해 좀 더 나은 환경을 만드는데 있어서 우리가 치를 수 있는 적은 희생에 불과합니다.

⑦ 우리 모두는 평등하면서도 각자 고유한 특성을 갖고 있습니다.

⑧ 이것이 제가 학교가 남학생들과 여학생들을 분리해서는 안 된다고 생각하는 이유입니다.

⑨ 그것은 옳지 않습니다.

김 선생님 :⑩ 이 정도면 충분한 것 같습니다.

⑪ 여러분, 토론에서 여러분이 이기고 지는 것은 중요하지 않습니다.

⑫ 여러분은 매우 간단한 문제일지라도 들여다보는 여러 가지 방법들이 있다는 것을 배웠을 것입니다.

⑬ 저는 여러분이 오늘 수업에서 그랬던 것처럼, 항상 신중하게 듣고, 명확하게 사고한 다음에 여러분 자신의 입장을 이야기하게 되기를 바랍니다.

본문연구 3

Sora: ① But, in the mixed-gender class, if you’re not popular with the opposite sex, you feel left out.1)

1) feel(불완전자동사-2형식) + left out(과거분사 형태에 유의)

Yumi: ② I think that2) single-gender classes are another form of gender discrimination.

2) 명사절을 이끄는 접속사 that

③ Also, statistics say //3) schools with mixed-gender classes have lower rates of school violence.

3) 명사절을 이끄는 접속사 that 생략

Jiyeon: ④ You may be right, but let’s be practical.

⑤ When you change into gym clothes, it’s very inconvenient with the boys around.

Min: ⑥ In my opinion, that’s just a small sacrifice / we4) can make for a better environment for ourselves.

4) 목적격관계대명사 that, which생략.

⑦ We are all equal and unique in our own special way.

⑧ That is why5) I think //6) schools should not separate boys and girls.

5) that's why + 결과    cf. that's because + 이유

** I didn't have lunch that's because the food was awful.

The food was awful that's why I didn't have lunch.

⑨ It’s just not right.

Mr. Kim: ⑩ That’s enough, students.

⑪ Whether you win or not7) is not important in a debate.

7) whether ~ not : 은 문장의 주어.(명사절).

명사절이 주어로 쓰인 문장은 단수로 취급한다.

⑫ You’ve learned that8) there are many ways of looking at even a very simple matter.

8) 명사절을 이끄는 접속사 that (생략가능)

⑬ I hope //9) you’ll always10) listen carefully, think clearly, and then speak up11) for yourselves, just as you did in this class.

9) 명사절을 이끄는 접속사 that 생략.     10) 빈도부사 위치 주의 :  일반 동사 앞, be동사 조동사 뒤.

11) listen, think 와 and로 연결되는 병렬구조.