고등학교

2007학년도 영어 수업 개선 연구 대회 보고서

Inductive Teaching and Learning Method

Using Pedagogical Corpus for Improving

the Communicative Competences

- 영어교육용 코퍼스의 귀납적 문법학습을 통한

의사소통능력 신장방안 -

목     차

■  요약본	1

Ⅰ. 연구의 시작

1. 연구의 필요성과 목적	7

2. 용어의 정리	7

3. 연구의 방법	7

4. 연구의 제한점	8

Ⅱ. 연구의 설계

1. 학습자 실태분석	9

2. 실험연구	10

3. 영어교육용 코퍼스 자료개발	11

4. 귀납적 코퍼스활용 교수 ․ 학습전략 구안	13

Ⅲ. 연구의 실천

1. 학습활동과 연습	14

2. 패턴문법활동	19

3. 연어와 패턴문법평가	24

5. 학생활동 관찰 및 학생면담	25

Ⅳ. 연구의 마무리

1. 연구의 효과	27

2. 더 나아가기	27

부록 1 (교수 ․ 학습 설계안)	28

부록 2 (수업의 실제 및 자료)	52

부록 3 (코퍼스적용 수업자료)	57

Ⅰ. 연구의 시작

1. 연구의 필요성

문법은 의사소통능력의 일부로 어휘와 더불어 의미의 생성에 반드시 필요한 학습 요소로 효과적인 학습 지도 방법의 모색이 필요하다. 이 점에서 의사소통능력에 초점을 둔 문법 지도의 방안과 구문 패턴(pattern structure)의 지도가 필요하다고 본다. 따라서 학습자 코퍼스(Corpus) 즉, 주어진 실제적 데이터를 바탕으로 한 귀납적인 발견학습을 통해 학생들은 유의미적인 어휘학습, 구문학습 나아가서 문법학습을 할 수 있으며 기존의 연역적 수업방식과 적절한 조화를 이루어 학습효과를 극대화할 수 있다. 따라서 교사 주도하의 획일적, 암기식 문법지도에서 벗어나 실제적, 사실적 자료를 바탕으로 한 의사소통과 연관되는 코퍼스 데이터를 활용한 귀납적 문법교육의 필요성을 느끼게 되었다.

2. 연구의 목적

Corpus를 활용한 과제 중심 활동을 통한 어휘 및 패턴문법학습은 학습자들이 쉽게 가설 형성과 내재화를 이룰 수 있다. 용어 색인(Concordance lines)을 활용하면 단어의 폭과 깊이 있는 지도로 어휘 지식의 증대에 기여할 수 있고 용어색인을 활용한 교육용 문법지도는 전통적으로 문법교수법에 비해 유의미적, 학생 중심적, 어휘 중심적일 수 있고 학습자의 활동이 목표 언어 체계에 귀납적으로 접근하는데 도움이 될 수 있도록 하였다.  이 때 학생들이 그룹 활동을 통해 과제를 해결해 나가는 의사소통적 문법학습을 통해 문법학습의 새로운 패러다임을 개발하고자 하였다.

3. 연구의 방법

귀납적인 어휘 및 문법교수를 위한 입력 자료로 활용할 영어 교육용 코퍼스 개발은 다음과 같은 방법으로 이루어진다.

첫째, 분석도구 프로그램에 의한 어휘(구), 용어색인 추출

둘째, 영어교육용 코퍼스의 개발

셋째, 학생과업 중심의 귀납적 문법교수학습을 위한 자료개발

넷째, 실제수업에서의 모형제시 및 실현

다섯째, 가설검증 및 일반화

Ⅱ. 연구의 설계

1. 지도대상 : ○○고등학교 1학년 3개 반 120명 (남)

2. 지도기간 : 2007년 3월 ~ 2007년 11월

3. 지도계획

절차	내 용	기 간
		3	4	5	6	7	8	9	10	11
계획수립	1. 주제 선정을 위한 선행조사	●
	2. 주제 설정		●
	3. 문헌 연구		●
실천계획	1. 실천 집단선정		●
	2. 시간계획 수립		●
준비검사	사전진단 설문조사			●
연구의 실행	1. 연구의 실행			●	●	●	●	●
	2. 수업 모형의 투입			●	●	●	●	●
	3. 자료개발 및 실천			●	●	●	●	●
결과분석	1. 연구의 실행에 따른 학습력 변화							●
	2. 사후 설문 조사								●	●
연구 보고서 작성	1. 자료의 최종정리								●	●
	2. 결과의 평가 및 분석								●	●
	3. 연구보고서, 포트폴리오의 작성								●	●

Ⅲ. 연구의 실천

1. 실천과제 Ⅰ : 영어교육용 코퍼스 자료개발

가. 영어교육용 코퍼스 구축을 위한 과정

(1) 고등학교 10단계 영어 교과서 읽기 텍스트의 입력 작업 수행

몇 번의 시행착오로 인해 산출된 용어 색인에서는 제목, 고유명사, 문장 부호,     숫자 등의 불필요한 요소들이 지나치게 많이 나타났다. 따라서 이들 불필요한       자료를 수작업을 통해 모두 삭제하고 다시 입력하는 과정을 거침.

(2) 입력된 자료를 .txt의 문서로 변환

텍스트 입력에는 단원의 제목, 고유명사, 문장 부호, 숫자 등을 입력하지 않는     편이 정확한 산출에 도움.

(3) .txt 문서 파일 코퍼스를 구축

The Compleat lexical Tutor 창에서 Research→Text Tools→Corpus Builder     프로그램을 찾아 간 후 각기 다른 교과서 문서 파일을 불러들였다. 맨 하단에 있     는 Combine files를 클릭 후 파일 합치기 작업을 하여 .txt 문서 파일 코퍼스를     구축하였다(10개의 파일까지만 가능하므로 12종 교과서 처리에는 2번의 작업을     수행).

가. 기본 교수-학습 방법 익히기

	코퍼스학습을 위한 환경조성	구체적 학습자 활동
STEP 1	* 과제 전 활동(Pre-task) * 언어 입력자료 제시 : 활동주제, 의식 고양 활동, 과제제시 * 학습조직 편성	* 입력언어의 관찰 * 패턴과 규칙의 가설형성
STEP 2	* 단계별 학습 책략 제시 : 패턴과 규칙 발견 조언자 역할훈련 언어 조언자 역할훈련	* 패턴과 규칙의 가설실험 * 패턴과 규칙의 가설검증
STEP 3	* 보고 활동 통제자 언어 조언자 역할모델 제시 연습 안내자 역할모델 제시	* 패턴과 규칙의 일반화, 내재화 * 보고 활동

나. 자료 수집 및 제작

(1) 파워포인트 자료 : Ice-breaking activity / Guessing Game/ 학습목표제시         및 코퍼스 학습자료 제시 등에 활용

(2) 동영상 자료 : 베가스(vegas), 프리미어(premiere)동영상 프로그램을 활용한         학생중심의 실제적 자료제시 - 코퍼스를 활용한 귀납적 문법학습의 학생활동         에 활용

(3) 사진 자료 : 관련 되는 내용을 스캔, 인터넷지원 등 파워포인트로 제시

(4) 상시 활용 자료 : 단어카드, 코퍼스활동 worksheets, 학습 worksheets

2. 실천과제 Ⅱ : 귀납적 코퍼스활동 교수․ 학습전략 구안

<연어와 패턴 문법 학습 지도 모형 기본 구조>

단계

교사의 역할

학습자의 역할

관찰

입력 언어의 관찰

패턴과 규칙의 가설형성

과제 전(pre-task) 활동

언어 입력 자료 제시: 활동 주제, 의식 고양 활동, 과제 제시, 학습 조직 편성

가설

단계별 학습 책략 제시:

패턴과 규칙 발견 조언자

언어 조언자

실험

연습

패턴과 규칙의 가설 검증

패턴과 규칙의 가설실험

보고 활동 통제자

언어 조언자

연습 안내자

패턴과 규칙 일반화․내재화

보고 활동

3. 실천과제 Ⅲ : 소집단활동의 과제중심학습

가. 소집단 학습조직 편성을 통한 조별활동

학 급	소집단	리 더		조 원
		성 명	역 할	A	B	C	D
1-6	G1		의사진행 가설 검증	가설 검증	가설 검증	가설 검증 기록	가설 검증 발표
	G2		〃	〃	〃	〃	〃
	G3		〃	〃	〃	〃	〃
	G4		〃	〃	〃	〃	〃

나. Task-based학습활동 (과제순환 구조)

	과제중심 과제 학습 틀 구조
사전과제	학습언어 주제와 과제를 소개 : 언어 자료에서 패턴과 규칙 찾기
과제순환	과제 : 학생들은 소집단별 과제수행, 교사는 통제와 격려 계획 : 학생들은 과업수행방법, 발견 내용 등을 보고 준비 교사는 언어 조언자, 피드백 제공자, 보고서 작성 보조자
언어초첨	보고 : 패턴과 문법 규칙에 대한 가설검증 및 일반화

다. 활동과 연습을 통한 귀납적, 의사소통적 코퍼스 문법학습활동

단계	수업활동영역	활동결과
Step 1	문법범주식별	자연적 문법범주 인식
Step 2	배경지식 활성화	그림, 사진, 도표 등을 활용한 내용예측
Step 3	듣기과제 수행	말뭉치(chunk), 문장구조의 정보습득
Step 4	읽기과제 수행	Text내의 어휘 및 의미 살피기
Step 5	Task-based Learning	과제수행의 학생중심활동
Step 6	Discussion&Presentation	자료중심과제학습을 통한 발견학습

Ⅳ. 연구의 마무리

1. 연구의 효과

첫째, 학생들 스스로 분석과 가설검증 활동을 통한 발견학습이 가능하였다.

둘째, 귀납적, 의사소통적인 어휘, 문법학습이 가능하게 되었다.

셋째, 가설검증을 위한 단서를 찾아나가는 동안 추론기술이 향상됨.

넷째, 단어와 구문에 대한 문화적 뉘앙스(nuance)를 파악할 수 있었다.

다섯째, 새 어휘, 구문에 노출되어도 이를 해결할 수 있는 능력을 갖추게 되었다.

여섯째, 가장 빈번한 언어현상인 연어와 패턴문법의 학습은 정확성(accuracy)과 유          창성(Fluency)에 기여할 수 있었다.

일곱째, 연어 학습을 통한 말뭉치(chunk) 지식의 축적으로 인해 학습자들은 보다           정확하고 유창한 언어 사용이 가능하게 되었다.

2. 제언

본 연구가 영어수업개선을 위한 효과적인 교수학습방법의 축이 되기를 바라며 다   음을 제안한다.

첫째, 초, 중, 고등학교 각 학교 급 학년 단계에서 활용 가능한 교육용 코퍼스의 개        발이 필요하다.

둘째, 보다 체계적인 모형, 책략과 방법 및 활동과 연습의 개발이 필요하다. 이를         통한 연어와 패턴문법의 지도 효과는 좀 더 극대화될 수 있을 것으로 기대된        다.

셋째, 코퍼스를 입력 자료로 활용하여 가설을 수행하는 귀납적 학습의 적절한 과제       중심 학습 연구가 더욱 필요하다.

Ⅰ. 연구의 시작

1. 연구의 필요성과 목적

오늘날은 대규모의 코퍼스 축적이 가능해졌고, 이를 통해 과거에 알지 못했던 여러 가지 언어 현상에 대한 관찰이 가능해졌다. 한 번에 많은 양의 실제적 언어데이터(corpus)를 관찰하게 되면 직관에만 의존해 가능하였던 언어 현상이 축적된 코퍼스의 관찰을 통해 실제적으로 확인하는 일이 가능해졌다.

문법 과제를 통한 L2학습은 두 가지 측면에서 기여할 수 있다. 첫째, 암시적 지식의 학습을 촉진할 수 있는 의사소통의 기회를 제공 할 수 있고, 둘째 L2규칙의 명시적 지식을 개발할 수 있는 기회를 제공할 수 있다.

코퍼스를 활용하면 어휘중심 교수법의 원리의 적용과 자료와 과제 중심 귀납적 학습 활동이 가능할 수 있다. 대체로 많은 영어 학습자들과 교사들이 어휘와 문법을 별개의 항목으로 구별하여 학습하거나 가르치려는 경향이 있는데 코퍼스의 용어색인(concordance lines) 관찰을 통해 어휘와 패턴의 학습을 권장하는 자료중심학습을 적용하면 학습자들이 코퍼스의 관찰을 통해 말뭉치 패턴과 규칙에 대한 가설을 형성하고 증거를 찾아 가설 검증과 결론에 도달하는 귀납적 학습이 가능하다.

하지만 코퍼스의 수업적용을 통한 실제적인 어휘 및 문법지도에 직접 적용한 사례 및 수업연구는 아직 부족하기에 본 연구에서는 영어 교과서 텍스트를 토대로 교육용 학습자 코퍼스를 개발하고 이를 통해 추출된 어휘, 어휘 구, 단어 문법과 패턴문법을 연어와 패턴 문법 지도에 직접 적용하여 지도하여 귀납적이고 의사소통적인 문법학습모형 통한 학생중심의 유의미한 문법학습을 실현하고자 하였다.

코퍼스 자료를 활용하여 어휘와 문법지도를 하면 몇 가지 측면에서 교육적 효과가 있었다.

첫째, 어휘와 문법에 대한 학생들의 이해도가 향상될 것으로 보인다. 어휘와 문법은 각기 다른 범주로 따로 학습하는 것이 아니라 통합적으로 학습할 수 있다는 자각을 이끌어 낼 수 있었다.

둘째, 입력 자료로 코퍼스의 용어 색인(Concordance)을 활용하면 교수, 학습활동 단계에 종전과 달리 학습자들은 가설형성-검증-일반화의 도달을 위한 과제수행을 통해 자연스럽게 대화와 토론을 할 수 있고 이를 통해 자료 중심의 귀납적 학습도 가능할 것으로 보였다.

셋째, 실제적 데이터를 바탕으로 한 귀납적인 발견학습을 통해 학생들은 유의미적인 어휘학습, 구문학습 나아가서 문법학습을 할 수 있으며 기존의 연역적 수업방식과 적절한 조화를 이루어 학습효과를 높일 수 있었다.

2. 용어의 정리

① 코퍼스(corpus) : 컴퓨터에 의해 집적된 언어 자료집, 언어 데이터뭉치

② 용어색인(concordance) : 목표 어휘 항목의 모든 용례 목록으로 알파벳순으로 문     맥 정보가 제공된다. 용어 색인에서 컴퓨터 스크린 중앙에 나타나는 문맥 내 중     심어(key word in context:KWIC)를 기준으로 좌우의 코-텍스트를 분류하면 문     법 사용법, 어휘 사용법을 포함한 텍스트 분 을 할 수 있다. 또 언어 자료 재생을     통해 이러한 용어색인 작업을 하는 프로그램을 concordancer 라고 함

③ 코퍼스 분석(corpus parsing) : 텍스트를 질과 문법 범주 등의 구성 성분으         로 분해하는 것을 의미

④ 구 구성(phraseology) : 문장 구성 요소로 통사적 기능을 갖춘 단어의  결합

3. 연구의 방법

이 연구보고서는 입력 자료인 교육용 코퍼스 개발과 수업적용을 통한 실험 연구로 이루어졌다. 수업적용을 통한 실험 연구에서는 연어와 패턴문법 지도가 어휘 지식과 문법 지식의 변화에 미치는 효과를 검증하고자 하였고 실험 연구의 입력 자료로 활용할 영어 교육용 코퍼스 개발은 다음과 같은 과정으로 이루어졌다.

분석 도구 소프트웨어는 Tom Cobb의 The Compleat Lexical Tutor(v.4) 프로그램(http://www.lextutor.ca/), Mike Scott의 WordSmith(v.4)프로그램, Chris Greaves의 ConCapp(v.4)프로그램 (http://www.edict.com.hk/PUB/

concapp/)프로그램을 사용하여 어휘, 어휘 구, 용어 색인 추출을 하였다.

코퍼스 개발 절차는 다음과 같다.

첫째, 영어교과서 텍스트 입력 작업을 통해 반드시 텍스트 파일(.txt)로 저장한다. 이때 각기 다른 교과서마다 별도의 텍스트 파일로 작성할 수도 있고, 한 개의 파일로 저장할 수도 있다. 텍스트 입력에는 단원의 제목, 고유명사, 문장 부호, 숫자 등을 입력하지 않는 편이 정확한 산출에 도움이 된다.

둘째, 용어 색인 소프트웨어를 통해 파일 합치기를 할 수 있다. 예를 들어 The Compleat Lexical Tutor의 경우 윈도우 창에서 Research → Text Tools → Corpus Builder순으로 찾아 간 후 각기 문서 파일을 불러들여 하단에 있는 Combine files를 클릭하면 파일 합치기가 가능하다. 이때 문서 파일 합치기는 10개까지 가능하므로 10개 이상의 파일 합치기는 2번 이상의 작업을 수행해야 한다.

셋째, 파일 합치기 작업을 통해 하나로 통합된 문서 파일을 불러들이면 사용된 어휘에 대한 통계, 어휘구의 용어 색인 추출, 중심어 용어 색인 추출이 가능하다. 예를 들어 The Compleat Lexical Tutor 프로그램을 사용할 경우 어휘 분석은 online concordancer(www.lextutor.ca/)에 접속한 후, Research → The compleat Lister의 순으로 찾아 간 후, 찾아보기 창에 파일을 불러들여 Submit_File을 클릭하면 어휘 빈도를 조사할 수 있다.

넷째, 어휘 구 용어 색인의 추출도 유사한 단계를 밟으면 가능하다. 예를 들어 The Compleat Lexical Tutor의 프로그램을 사용할 경우 Research → Phrase → extractor를 클릭하여 찾아보기 창에 파일을 불러들여 Submit_File을 클릭하면 2～5단어 열(word string)중에서 원하는 단어 열의 어휘 구 용어 색인을 추출할 수 있다. 중심어 용어 색인 추출은 어휘구 용어색인 추출과정과 동일하다. 예를 들어 The Compleat Lexical Tutor프로그램을 사용할 경우 Concordancers → Text-based Concordances: English/French에서 English를 클릭하여 하단의 찾아보기 창에 텍스트 파일을 불러들이고 Submit_File을 클릭하면 중심어 용어 색인을 추출할 수 있다. 추출된 용어색인을 한글 문서로 저장하면 사용이 보다 편리하다.

4. 연구의 제한점

이 연구를 교실수업개선을 위해 활용하기에는 몇 가지 제한점이 있다.

첫째, 이 연구의 영어 교육용 코퍼스 개발은 현행 7차 교육과정 영어 10 교과서를 중심으로 하여 텍스트 자료를 구축하고 분석하였다. 중학교 또는 고등학교급 전체 영어 교과서를 활용하여 교육용 코퍼스를 개발한다면 보다 많은 용어 색인 용례를 구할 수 있고 보다 체계적인 교육용 코퍼스를 구축할 수 있을 것이다.

둘째, 1년 정도의 시간으로는 방대한 양의 어휘구 추출과 용어 색인의 분석을 수행하기에 기간이 너무 짧다. 좀 더 장기적으로 연구를 수행한다면 보다 많은 어휘구 추출과 분석을 통한 연어와 패턴 문법의 추출이 가능할 것이다.

셋째, 실험연구는 연어와 패턴문법 지도에 국한하여 연구를 수행하였다. 연어 이외에 관용어, 어형성 또는 단어 문법 등도 포함하여 지도하면 어휘와 문법에 대한 학생들의 이해를 넓히는 계기가 될 것이다.

넷째, 실험기간은 1년이지만 준비와 평가 기간 및 방학을 제외한 실제 실험기간은 5-6개월 정도에 불과하다. 따라서 보다 장기적으로 연구를 수행하면 보다 나은 결과를 도출해 낼 수도 있을 것이다.

Ⅱ. 연구의 설계

1. 학습자 실태분석

분석 대상 : 1학년 6개반 (240명, 남)

분석 시기 : 3월 초 해당 학급학생대상

분석 내용 : 영어공부시간, 학습목적, 학습영역, 코퍼스(corpus)활동에 대한 호응도

▣  분석결과

분석척도		N(응답자)	백분율(%)
1. 교과 흥미도	매우 좋아함	3	8.33
	좋아함	11	30.55
	보통	13	36.11
	싫어함	7	19.44
	매우 싫어함	2	5.55

분석척도		N(응답자)	백분율(%)
2. 학습선호매체	문제지	13	36.11
	영어신문	3	8.33
	TV교육방송(EBS)	8	22.22
	라디오교육방송	5	13.88
	인터넷수능방송	7	219.44

분석척도		N(응답자)	백분율(%)
3. 학습선호분야	문법	3	8.33
	독해	14	38.88
	듣기	8	22.22
	말하기	7	19.44
	쓰기	4	11.11

분석척도		N(응답자)	백분율(%)
4. Corpus 활동 호응도	매우도움이 됨	8	22.22
	도움이 됨	16	44.44
	보통	9	25.00
	도움이 되지 못함	2	5.55
	전혀 도움이 못됨	1	2.77

분석척도		N(응답자)	백분율(%)
5. 조별활동 선호도	매우 좋음	3	8.33
	좋음	9	25
	보통	19	52.77
	싫어함	3	8.33
	매우 싫어함	2	5.55

분석척도		N(응답자)	백분율(%)
6. 영역 중 가장 어려운 부분	어휘	5	13.88
	영문법	18	50
	영어독해	1	2.77
	영어작문	9	25
	영어듣기	3	8.33

분석척도		N(응답자)	백분율(%)
7. 하루 영어 학습 투자 시간	30분내	3	8.33
	1시간 내	18	50
	2시간 내	10	27.77
	3시간 내	4	11.11
	3시간 이상	1	2.77

분석척도		N(응답자)	백분율(%)
8. 영어학습의 목적	영어문화이해위해서	3	8.33
	대수학능력시험 위해	21	58.33
	외국인과의 의사소통	4	11.11
	좋은 직업을 위해	7	19.44
	기타	1	2.77

2. 실험연구

교육용 코퍼스를 입력 자료로 활용하여 교수․학습 활동에 연어와 패턴문법중심의 학습을 한 학생들의 어휘와 문법 지식에 어떠한 변화가 있는가를 검증하기 위해 실험연구를 수행했으며 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다.

* 가설 1 : 영어 교육용 코퍼스를 활용하여 연어학습을 한 집단과 단어 목록을               활용하여 연어 학습을 한 집단 간에는 어휘 지식에 차이가 있을 것이다.

⇒ 이의 검증을 위해 짐단 간 사전-중간-사후 평가를 실시후 T검정을 통해            유의성을 검증하였다.

* 가설 2 : 영어 교육용 코퍼스를 활용하여 패턴문법을 학습한 집단과 새로운               구문중심으로 문법학습을 한 집단 간에는 문법 능력에 차이가 있을 것이다.

⇒ 이의 검증을 위해 집단 간 사전-중간-사후 비교검사를 실시 후 T검정을            통해 집단 간 유의성을 검증하였다.

실험단계	실험내용
실험의 설계 및 처치	* 비교연구를 위한 실험집단과 비교집단구성 - 실험집단 : 개발된 코퍼스 자료를 입력자료로 하는 귀납 적인 문법교수모형 중심의 수업설계 - 비교집단 : 단어목록을 중심으로 새로운 어휘와 구문 중 심의 수업설계
연구대상 및 기간	* 고등학교 1학년 학생을 대상 - 실험집단(3개학급) - 120명 - 비교집단(3개학급) - 120명 - 실험기간( 2007년 3월 - 11월 )
실험과정 및 절차	* 읽기 및 쓰기의 활동시간에 코퍼스 자료 투입 - 실험과정은 사전 준비기간, 실험처치기간, 어휘구의 지도 및 평가와 결과 분석기간으로 이루어짐 - 실험기간(2007년 3월-11월)에는 실험의 진행과 중간 평 가 및 공개연구수업 등을 실시.

3. 영어교육용 코퍼스 자료개발

이 연구는 현행 7차 교육과정 10단계에서 사용하고 있는 High School English 교과서 읽기 텍스트를 분석 대상으로 하였으며 분석 도구는 어휘, 어휘구, 용어 색인 추출에 The Compleat Lexical Compleat(v.4) (http://www.lextutor.ca/)를 주로 사용하였고, WordSmith 와 ConCapp(v.4) http://www.edict.com.hk/PUB/concapp/)를 사용하여 어휘(구), 용어 색인 추출을 시도하였다. 영어교육용 코퍼스 작성을 위한 과정을 살펴보면 다음과 같다.

첫째, 고등학교 10단계 영어 교과서 읽기 텍스트의 입력 작업을 수행하였다. 몇 번의 시행착오로 인해 산출된 용어 색인에서는 제목, 고유명사, 문장 부호, 숫자 등의 불필요한 요소들이 지나치게 많이 나타났다. 따라서 이들 불필요한 자료를 수작업을 통해 모두 삭제하고 다시 입력하는 과정을 거쳤다.

둘째, 입력된 자료를 .txt의 문서로 변환하였다.

셋째, The Compleat lexical Tutor 창에서 Research→Text Tools→Corpus Builder 프로그램을 찾아 간 후 각기 다른 교과서 문서 파일을 불러들였다. 맨 하단에 있는 Combine files를 클릭 후 파일 합치기 작업을 하여 .txt 문서 파일 코퍼스를 구축하였다. 다음은 용어 색인 프로그램을 사용하여 10단계 영어교과서의 어휘 프로필 산출 결과이다.

영어 교육용 코퍼스 어휘 프로필(The Compleat Lexical Tutor(v.4)

한편, WordSmith(v.4)의 도구에 의해서는 추가로 확인된 어휘프로필은 단어의 평균 길이가 4.33 글자, 문장 수 8,360, 문장 평균 단어 수는 11.31로 확인 되었다.

어휘 목록(WordSmith v.4 사용

4. 귀납적 코퍼스활동 교수 ․ 학습전략 구안

	실험집단	비교집단
수업설계	자료관찰→가설설정→검증→연습	Present→Practice→Produce
수업형태	과제중심, 귀납적 학습	전통적 일제식 학습
입력자료	Corpus & Concordance lines	Isolated New words and phrases
교사역할	Facilitator	Controller
학생역할	능동적인 탐구자	수동적인 이해자

학습 과정은 관찰, 가설, 실험, 연습의 4단계가 반복적으로 순환하는 과정이 되도록 수업을 설계할 필요가 있었다. 그러나 한 시간의 수업에 이들 단계가 몇 번씩 거듭되기는 어려움이 있었기에 한 시간 수업에 연어 패턴과 문법 규칙 발견 학습을 1〜2개 정도 수행하는 수업을 설계하였다.

<연어와 패턴 문법 학습 지도 모형 기본 구조>

단계

교사의 역할

학습자의 역할

관찰

입력 언어의 관찰

패턴과 규칙의 가설형성

과제 전(pre-task) 활동

언어 입력 자료 제시: 활동 주제, 의식 고양 활동, 과제 제시, 학습 조직 편성

가설

단계별 학습 책략 제시:

패턴과 규칙 발견 조언자

언어 조언자

실험

연습

패턴과 규칙의 가설 검증

패턴과 규칙의 가설실험

보고 활동 통제자

언어 조언자

연습 안내자

패턴과 규칙 일반화․내재화

보고 활동

Ⅲ. 연구의 실천

1. 학습활동과 연습

교육용 코퍼스 자료를 통한 학습은 소집단 별로 활동을 해야 할 때와 개인이 혼자서 연습해야할 때가 따로 있었다. 초기에는 문법 범주 식별을 위한 질문을 자주하였다. 예를 들어, ‘Insu caught a big fish in the lake last weekend’와 같은 문장이 있을 때 다음과 같은 질문을 자주 하여 자연스럽게 문법 범주를 터득하도록 하였다.

a. When did Insu catch a big fish in the lake?

b. Where did Insu catuch a big fish last weekend?

c. What did Insu catch last weekend?

d. What kind of fish did Insu catch last weekend?

e. A big what did Insu catch last weekend?

f. What did Insu do last weekend?

g. Who caught a big fish in the lake last weekend?

다음과 같은 텍스트를 지도할 때는 교사가 직접 연어와 패턴 문법을 정리하여 지도하는 과정이 필요하였다.

<읽기 자료>

Another lawyer argued against the insurance companies. "It is most important to protect the privacy of all individuals," he said. "If genetic information is made public, individuals with genetic problems may face discrimination from insurance companies and employers."

<용어 색인 학생 배부 자료>

towards Anthony until his	face	almost touched the boy's. "When did you last see y
tall man with a thin, white	face	and hard eyes. His presence itself was terrifying.
with genetic problems may	face	discrimination from insurance companies and employ
think I have the courage to	face	the last moment. What shall I tell him when I hav
good presentation is fear to	face	the audience. This is such a common fear that it h
ay we parted, although his	face	was full of wrinkles. I didn't know what to say at
lem. Imagine what a clock	face	would look like! Hours are nice periods of time. B
talking to them personally.	Face	your audience directly and stand tall, implying,
and breathes. With a happy	face	he goes to his friends, puts his am around o
f them, and breathes in his	face	Oh, what's the secret? Taking out a bottle f
usually nice, too! Who are	face	danger, tigers or humans? Tigers are symbol

쓰기 활동은 처음 3달 동안은 분석되지 않은 말뭉치와 패턴 문법을 이용하여 통제 작문을 수행하도록 했다. 처음에는 거의 모든 학생들은 전자사전에서 우리말과 영어의 1:1 뜻의 대응 관계만 일치하면 아무런 생각 없이 단어를 문장에 사용하였으나 점차 사전 활용 방법을 터득하여 표제어 아래 예시문 에서 연어 정보, 문장 구조를 정확하게 사용하는 방법을 터득해 갔다.

다음은 연구 초기에 어느 한 학생이 작성한 에세이로 학생들의 연어와 패턴 문법의 능력을 추측할 수 있는 자료가 될 수 있었다.

The scale of my family is big more than other families. My mother likes music, and go to music concert, and read a book. next, my two sisters are middle school students. their minds are so good and they help each other especially mom's household work, though they sometimes quarrel, but soon they are laughing face.

위의 예에서 family size, have a large/small family, any other, go to the concert, read books, good-natured, housework, show a smiling face 등의 연어 오류와 주어-동사 일치, 문장 첫 글자 대문자 쓰기, bigger than any other, read books, they each other help mom's housework 등 문법적 오류가 심각할 정도로 발견되고 있다. 실제 이들 오류를 개별적으로 지도해 주는 데는 상당한 시간과 노력이 필요하였다.

가. 숨은 연어 찾기 활동의 예

연어 활동을 하는 중에 유난히 학생들이 연어 찾기에 실패한 경우를 조사해 보니 관계사절로 이루어진 경우, 연어 구성어 사이에 수식어가 있는 경우, 연어의 표현 가운데 일부가 대명사인 경우, 수동변형이 이루어진 경우 등이었다. 숨은 연어를 가장 많이 찾은 집단에게 보상을 줄 필요가 있다. 이와 같은 경우를 몇 가지 예로 들면 다음과 같다.

a. A mistake that people often make in communicating is trying hard to impress the others.

b. The color of a tie can make as much of a statement as wearing a tie itself.

c. In the 1800s, a chemist in Germany change the form of aspirin a little to make it easier for people to take.

d. No efforts were made to reach consensus on any issue.

e. In the early nineties, restrictions on commercial traffic were lifted and the age of e-business began.

나. 공통된 오류 고치기 활동의 예

각 문장마다 연어의 오류가 하나씩 들어있다. 굵은 글씨의 낱말을 사전에서 찾아 바로 고치는 연습이다.

1. I was completely disappointed when I failed my exam.

2. When I did badly in the exam it was a strong disappointment.

3. When you decide what to study, you must make a planned choice.

4. The holiday I went on last year was a full disaster.

5. What happened next was a really disaster.

6. I'm afraid I would like to do a serious complaint.

7. If you want to lose weight you need to make a diet.

8. Getting on a diet will help you.

9. If you are too fat, you need to miss some weight.

10. To improve you health you need to do some sacrifices.

11. If you want to be really fit, you need to make more exercise.

12. If you don't keep to your diet, you won't have the result you want.

이런 유형의 연습은 읽기 활동 후에 피드백으로써 효과적이었다.

다.  동사 + 부사 학습활동의 예

빈칸에 들어갈 부사를 고르는 연습이다.

categorically   confidently   completely   flatly      fully

legitimately    hardly       readily       strongly   tentatively

a. I'm sorry, I _________ forgot to pass your message on.

b. He ________ refused to help.

c. Oh it's you! I _________ recognized you with your new haircut.

d. I ________ recommend we wait until we have more information.

e. I ________ admit I did not expect things to change so quickly.

f. I don't think you _________ appreciate how serious the situation is.

g. She can ________ claim that she had the idea before anyone else.

h. I ________ deny that it was anything to do with me.

i. We _________ expect to make as much as profit this as last.

j. Could I __________ suggest it might be better to wait?

라. 동사+부사구 학습의 예

특정 동사를 강력하게 제시하는 부사구에 대한 연습이다. 코-텍스트가 부사구에 대한 단서이다.

동사를 한번만 사용해서 빈칸을 완성하시오.

accept   change   live   prove   refuse

reject    search   sign   spread  think

a. The government _______ point-blank to consider introducing new legislation.

b. The government _______ out of hand the possibility of changing the law.

c. Have you seen my briefcase anywhere? I've _______ high and low, but I can't find      it.

d. Everything's agreed; we're waiting for them _______ on the dotted line.

e. When the news got out, it _______ like wildfire.

f. This _______ beyond shadow of doubt than he did it.

마.  부사+형용사 학습 활동의 예

강한 결합 관계를 보이는 부사+형용사 연어가 있다.

목록1의 부사와 목록2에 있는 형용사를 연결해보시오.

목록1	목록2
1. delicately	a. associated
2. closely	b. balanced
3. enthusiastically	c. chosen
4. highly	d. mistaken
5. carefully	e. overcrowded
6. ideally	f. qualified
8. badly	g. received
9. dangerously	h. situated

바. 동사 찾기(missing verb)활동의 예

다음 연어에서 세 가지 경우를 모두 완성할 수 있는 동사를 쓰시오.

	a mistake		panic
a. ___________	a statement	d. ___________	a problem
	an observation		embarrassment
	to a complete standstill		danger
b. ___________	to an understanding	e. ___________	an accident
	to a decision		a question
	concern
c. ___________	embarrassment
	fear

사. 흥미로운 형용사학습 활동의 예

다음 형용사를 한번씩 만 사용해서 문장을 완성하시오.

bitter   embarrassing   extensive   genuine   inspired   powerful

safe    remarkable     sound      strict      wide      wild

a. It's a _________ assumption that he will pass the exam easily.

b. Your parents gave you very _________ advice. You'd be wise to listen to them.

c. I found myself in the _________ position of having to apologize again.

d. It was a _________ disappointment when I couldn't get onto the course I liked most.

e. Our holiday in Iceland was an _________ choice. We enjoyed every minute of it.

f. It's a _________ coincidence, but four out of five members of the team come from the           same village.

g. The old part of the town suffered _________ damage in the war.

h. The team won he championship by a very _________ margin, the biggest ever.

i. He has a _________ gift for helping other people.

j. If you're serious about losing weight, you need to go on a _________ diet.

k. The performance was absolutely wonderful and greeted with _________ enthusiasm by     a        large audience.

l. There is a _________ argument for spending a year at work before you go to                      university.

아. 짝이 맞지 않는 동사 찾기 활동의 예

다음 각 행마다 주어진 명사와 연어 구성을 할 수 없는 동사가 하나씩 있습니다. 명사와 결합할 수 없는 동사를 골라 보시오.

1. accept, act on, disregard, follow, ignore, make, solicit, take         ADVICE

2. come up with, do, expect, get, require, supply                      AN Answer

3. build up, close down, set up, put off, take over, wind up          A BUSINESS

4. deal with, do, examine, ignore, reject, respond                   A COMPLAINT

5. accept, answer, come in for, give rise to, make, reject             CRITICISM

6. describe, do, enjoy, have, recall, share                        AN EXPERIENCE

7. crash, finish, hire, park, repair, run, service, start, write off      A CAR

8. arrange, do, gatecrash, go to, have, throw                           A PARTY

2. 패턴문법 활동

패턴문법은 공유된 의미를 통한 예측 가능한 패턴이 있다는 점을 학생들이 인지하고 이러한 현상들을 한꺼번에 깨닫는다면 보다 학습 효과가 높아질 것이라고 예측하여 코퍼스를 활용한 패턴문법 활동을 하였다.

가.  이중 목적어 동사학습 활동

교육용 코퍼스 자료의 용어 색인에는 다양한 패턴을 취하는 용례가 있기 때문에 학생들에게 입력 자료로 배부하기 위해서는 학습 과제에 적합한 용례만 따로 추출하여 별도로 모을 필요가 있었다. 다음의 용어 색인도 코퍼스 자료에서 위의 패턴 문법에 대한 학생들의 과제 부과를 위해 추출한 자료이다.

s by using special plants. These plants will	GIVE				us fresh air to breathe and clean water to dr
rules, X-sports will keep you healthy and	GIVE				you a lot of pleasure. I suggest you join in
hom Ford had worked for as a carpenter,	OFFERED				him a part in a film called American Graff
reat success. Two years later George Lucas	OFFERED				him the lead role in Star Wan, which was a
the lake with rain water, the city should	PAY		him $10, 000. If no rain fell, the city would
spirit of his families food. He wanted us to	PAY		him the debt at once. The date for the trial was
School. As your former teacher, 1d like to	SEND		you my congratulations on your becoming high
at enemies are near. With my bugle, I can	SEND		them messages. Music, indeed! cried the soldi
arning your hobby Like any other hobby, it	BRINGS			you pleasure and rewards. Enjoy learning En
all over came to visit him in prison. They	BROUGHT				him food, flowers and cards. On the day h
that when she was a little girl, her mother	BOUGHT				her teddy bear, so she wanted to continue t
promise he made to me many years ago to	BUY		me a gold ring. I was embarrassed because of m
the millionaire went by the man's room to	ASK	him how he was enjoying himself. To his surpri
is eyes and looked into Simons face. Simon	ASKED				the man what had happened. The young man

나. 동사+that-절과 동사+to-부정사 학습활동

교육용 코퍼스에서 추출한 문장들을 입력으로 하여 that-절을 취하고 있는 동사들의 의미 유형을 찾는 과제를 부과하였다.

a. Some film critics think that Citizen Kane is the greatest American movie ever

b. I can't imagine that anyone would want such a thing.

c. We have always believed that only humans can make and use tools.

a. He told me that he had a wife and children in the North.

b. Those against the bill say that the information may be misused and that genetic                         information should remain private.

c. I've tried to explain to her that the games interest and relax me, but she

a. She found that they hold hands and pat each other on the back.

b. She saw that they lived together in close family groups as humans do.

c. You accidentally discovered that one of your employees has a crime-causing  gene in his d. Jane knew that she was the perfect person for the job.

e. You must have noticed that Westerners put the given name first and the family name last.

a. Mr Hatfield suggested that if he succeeded in filling the lake with rain water, the city

b. They insisted that insurance companies have a right to know which genetic

c. Traffic signs on Korean highways request that you keep a distance of 100 meters

다. 동사+목적어+to-부정사와 동사+목적어+from 동사-ing 학습활동

동사+목적어+to-부정사의 패턴에 대한 소집단 과제 학습을 부과하였다. 교육용 코퍼스에서 추출한 용어 색인을 편집하여 공유된 의미와 패턴을 검증하도록 하였다.

a. A school friend invited Jane to visit her in Africa.

b. They encouraged other people to do the same.

c. Do you ever wish you could persuade others to accept your views?

d. The teacher has a positive attitude towards the students and expects them to do     well.

e. It challenges us to answer questions promptly.

f. Buy Nothing Day tells us to be aware of advertising messages as well.

g. My parents learned to accept it and taught me to do the same.

h. By and by the chimps allowed her to follow them.

분석력이 뛰어난 학생이 있는 집단은 과제를 잘 수행하였지만 절반 정도의 집단은 공유하는 의미를 찾는데 실패하였다. 따라서 재입력 언어 자료로 아래와 같은 문장 을 다시 제공하고 재관찰-재가설의 설정과 검증을 하도록 하였다.

a. This choice enables you to pursue a career in medicine

b. This choice disables you from pursuing a career in medicine

a. Sumi encouraged her sister to lose weight.

b. Sumi discouraged her sister from losing weight.

a. I'm trying to persuade him to buy a TV.

b. I'm trying to dissuade him from buying a TV.

세 세트의 문장에서 목적어가 어떤 행위를 수행하도록 하는 의미일 때는 목적어 뒤에 to-부정사의 패턴을 취하지만, 목적어가 어떤 행위를 하지 못하게 억제/금지하는 의미일 때는 목적어 뒤에 from 동사-ing 패턴을 취한다는 점을 토론과정을 통해 도출해 낼 수 있었다.

3.  연어와 패턴 문법 평가

가. 표제어 평가

McCarthy, O'dell과 Shaw(1997)의 Vocabulary in Use (upper intermediate)를 어휘 학습 교재로 선정하여 학습하도록 학습과제를 학기 초에 부과하였고 실험 집단과 비교 집단 모두 이 교재를 활용하여 평가를 실시하였다. 평가는 1학기 2회, 2학기 3회 총 5번 실시하였다. Vocabulary in Use에는 일상생활과 관련된 표제어들이 상당히 많이 제시되어 있다.

다음은 평가 문항의 일부이다.

Vocabulary Test      Thursday, Sept. 2, 2007

1. 설명이 잘못된 하나를 고르시오.

① interest: money chargeable on a loan or paid to savers

② mortgage: a loan to purchase a home or property

③ savings account: an account that is used mainly for keeping money

④ fare: money paid for education

⑤ sales tax: tax paid at the time of a purchase

2. 밑줄 친 말이 잘못된 하나를 고르시오.

① We've had a spell of hot weather.

② The meeting dragged on for two hours.

③ She can get a little bit moody at times.

④ It's about time you got here! We've been waiting for hours.

⑤ During the tax amnesty, there will be an era of six months when people      can pay their back taxes without a penalty.

1학기 2회의 평가 40문항을 합산하여 5점 만점의 수행과제 어휘 지식 평가에서 36-40문항은 0점, 31-35문항은 0.1, 26-30문항은 0.2, 21-25 문항은 0.3씩 감점하였다 2학기는 45문항씩 3회의 평가를 실시하였고, 45-41은 0.1, 36-40은 0.2, 31-35는 0.3점씩 감점 처리하였다.

<학습 활동 평가표>

나. 연어 지식 평가

연어 지식 평가는 연구 주제와 직접 관련이 되기 때문에 외연 변인 통제를 위해 실험 집단만 실시하였다. 연어 평가는 읽기가 끝날 때마다 매 단원 실시하였다. 평가 결과는 짝과 함께 즉시 채점하여 피드백자료로 삼았다. 다음은 연어 평가 문항의 일부이다.

1. 빈칸에 들어갈 말이 나머지와 다른 하나를 고르시오.

a. take a ______      b. shoot a ______         c. direct a ______

d. play in a ______   e. appear on the ______

2. 글 Ⓐ와 글 Ⓑ의 빈칸에 가장 잘 어울리는 말을 고르시오.

Ⓐ The prime minister will hand out the award, and the master of                ceremonies will be Paul Krause, who portrayed a teacher in the _______       film "School is Out".

Ⓑ That film director has completely accommodated himself to _______           tastes since he went to Hollywood.

a. boring    b. difficult   c. popular   d. awful   e. successful

3. 다음 글의 빈칸에 가장 알맞은 말을 고르시오.

Hollywood―Spokesperson for actor Nicole Sommers announced yesterday that Ms. Sommers is expecting a baby girl in May. Ms. Sommers is currently ________ her latest film in the south of Spain, where she is staying with her sister. She has not announced plans to stop working at this time.

a. attending   b. shooting   c. offering   d. showing    e. undergoing

다. 패턴 문법 평가

패턴 문법 평가도 연여 평가와 마찬가지로 연구와 직접 관련이 주제이기 때문에 외연 변인 통제를 위해 실험 집단만 실시하였고, 수행평가의 결과로 반영하지 않았다. 패턴 문법 평가도 연어 평가 문제와 함께 읽기Ⅰ과 읽기Ⅱ가 끝날 때마다 매 단원 실시하였다. 짝과 함께 즉시 채점하여 피드백 자료로 삼았다. 다음은 패턴 문법 평가 문항의 일부이다.

1. 빈칸에 공통으로 들어갈 말을 쓰시오.

The cameraman	______	the camera	set up	by his assistant.
The chief cameraman	______	the camera	loaded	with the film.
The man	______	the set	lit up	with the lights.
The cameraman	______	the electric power	turned on.

2. 빈칸에 공통으로 들어갈 단어를 쓰시오.

Pizzas and potatoes are more	_____	than hot dogs or hamburgers. On the s
hide the dirt stains. Jeans were	_____	with cowboys as well as miners. For pe
ys aging. Kimchi is getting so	_____	around the world that it is exported to f
ollar. Soccer is one of the most	_____	sports in the world. It is played by peo

3. 다음 용어 색인을 보고 빈 칸에 공통으로 들어갈 말을 고르시오.

who live in Hollywood are more	_____	to be poor than rich and no movie stars
genetic diseases their clients are	_____	to develop in the future. Another lawyer
se the actual stopping distance is	_____	to increase depending on the person driv
thinking negatively and this is	_____	to result in a negative achievement. On t
are thinking positively. This is	_____	to result in a positive accomplishment. T
ne," said the leader. "He is most	_____	to tell me the truth." The tall leader lead

a. able      b. used      c. likely     d. probable     e. impossible

4. 결과 분석 및 논의

가. 가설1에 대한 검증

유 형	평가시기	집단	인원	평균	평균차이	표준편차
연어 지식	사전	실험	225	17.45	-0.46	3.86
		비교	211	17.91		3.78
	중간	실험	225	20.90	2.54	3.92
		비교	211	18.36		2.84
	사후	실험	225	24.83	5.10	4.56
		비교	211	19.73		3.13

위에서 볼 수 있듯이 사전 평가에서 평균 점수가 집단 간 -0.46점 밖에 차이를 보이고 있지 않다. 그러나 중간 평가 결과 +2.54 점 차이를 보이고, 사후평가는 평균 차이가 +5.10점에 이르고 있다. 출발점과 비교하면 5.56점의 점수 차이가 나는 결과이다.  이러한 결과는 앞서 어휘 지식 평가에서는 평균 점수 차이가 크게 나타나지 않았던 것과 대조된다. 연어 지식은 연구 목적을 달성하기 위해 비교 집단에 비해 실험 집단을 보다 중점적으로 지도하였기 때문에 이러한 차이가 발생한 것은 한편으로 보면 당연한 결과라고 할 수 있다.

나. 가설2에 대한 검증

문법지식의 사전-중간-사후평가 결과

유 형	평가시기	집단	인원	평균	평균차이	표준편차
문법지식	사전	실험	225	12.57	-0.52	2.32
		비교	211	13.09		2.27
	중간	실험	225	13.98	0.62	1.86
		비교	211	13.36		2.17
	사후	실험	225	15.36	1.41	2.70
		비교	211	13.95		2.32

패턴 문법 지도를 중점적으로 지도한 실험 집단과 새로운 구문 중심의 지도를 한 비교 집단의 평가 결과 두 집단 간 평균 차이가 -0.52점에 불과하였지만 사후 평가 결과는 1.41점의 평균 차이가 나타나고 있다. 또 사후 평가 결과 비교 집단의 문법 지식은 향상 폭(+0.86점)은 아주 작았으나, 실험 집단의 평균은 +2.79점 증가하여 향상 폭이 크게 나타났다. 따라서 실험 집단의 문법 지식은 유의적인 증가를 보인 것으로 해석할 수 있다. 두 집단 간 평균 점수 차이도 출발점 당시와 비교하여 +1.93점 차이를 보이고 있다. 이러한 결과는 패턴 문법을 중심으로 학습한 집단이 새로운 구문 중심으로 학습한 집단에 비해 문법 능력이 높은 것으로 해석할 수 있다.

5. 학습활동 관찰 및 학생 면담

학생들의 연어 및 패턴문법 학습 과정과 평가 과정 중에 관찰과 면담을 통해 학습 활동에 대한 학생들의 생각과 반응을 알아보고, 소집단 활동 과정에 대한 참여와 관심도를 평가해 보고자 하였다.

가. 학습활동 관찰

학년 초에 학생들은 연어와 패턴 문법에 관해서 아는 것이 없었으나, 2시간 정도 수업이 진행되자 학생들의 이해는 놀라울 정도로 빨랐다. 언어 입력과 관련하여 비교 집단의 학생들은 교사의 설명에 맞추어 교과서에 깨알같이 기록하는 반면, 실험 집단의 학생들은 학습장에 제시된 자료에 따라 분류하여 정리하는 과제를 수행하였다. 공유된 의미 패턴을 따라 동그라미치거나 X표시하면서 비교하고 규칙성을 찾는 일을 수행하였다. 연어의 경우 해당되는 단어의 문법적 행동까지 적기 때문에 이해를 중심으로 하는 비교 집단과 달리 실험 집단 학생들이 훨씬 바쁜 모습을 보여 주었다.

학습에 대한 참여의 정도를 볼 때, 비교 집단의 학생들은 대부분 교사의 설명에 의존하여 이해하고, 기록하는 일이 전부였다. 실험 집단의 학생들은 실험 초에는 왜 이런 과제를 주는 가의 부정적인 반응을 보인 경우도 있었지만, 점차 협조적인 분위기로 바뀌었다. 교사의 역할 중 소집단 활동에 소극적인 학생들의 무임승차 효과를 방지하는 일이 중요함을 느꼈다. 한 학생이 소집단을 주도하는 경우는 구성원들의 참여가 현격히 줄어드는 경우도 관찰되었다.

실험이 끝나갈 무렵 실험 집단과 비교 집단 간 학생들의 어휘 인식에는 많은 변화가 있었다. 비교 집단의 학생들은 단어의 정의, 숙어와 예시문장을 책의 빈칸에 옮겨 적는 게 전부였다. 실험 집단의 학생들은 책보다는 학습장에 주어진 과제의 내용을 단어보다는 어휘구 중심으로 옮겨 적은 후 토론에 참여하고 자신의 생각과 다른 학생이 있을 경우 상대의 말에 금방 자신의 생각을 수정하는 경향을 보였다. 때로는 다른 사람의 생각에 너무 쉽게 동조하는 현상이 집단 토론의 저해하는 요소로 확인되었다.

나. 학생들의 면담 결과

학습자와의 면담은 부정기적인 경우가 많았으나 한 달에 한번 정도 주로 소집단의 조장들과 방과 후 시간에 격의 없이 자연스런 모임을 가졌다. 실험 초기에 학생들이 “그게 뭐예요?” 식의 질문 패턴이 많았다. 실험이 끝나갈 무렵 학생들의 반응은 “선생님 저 처음에는 무엇을 하라고 하는 건지 몰라 정말 답답해 죽는 줄로만 알았어요.”와 “ 연어는 얼마나 알아야 되는 거예요?” 또는 “선생님 정말 그렇게 패턴을 찾으면 문법은 잘할 수 있어요?” 식의 질문으로 유형이 바뀌었다.

팀장들과의 면담 내용 중 공통된 의견을 정리하면 다음과 같다.

첫째, 처음에는 당황하였는데 점차 속도도 빨라지고 조원들의 분위기도 좋아졌다. 연어의 경우는 연어 사전이 없어 어려움이 많은데 연어 사전이 꼭 있어야 하는지 알고 싶다. 아직도 문법을 정확히 모르고 있다.

둘째, 연어는 너무 많은 것 같다. 옛날보다 단어를 외워야 하는 부담이 훨씬 많아진 것 같다. 단지 단어 뜻만 외울 때가 편했는데 연어를 모두 알아야 하니 훨씬 힘든 것 같다. 연어를 시험에 출제할 것인지 궁금하다.

셋째, 패턴 문법은 생각보다 그렇게 어렵지 않은 것 같다. 한번 내용을 알면 머리 속에 체계적으로 들어오고 기억에 오래 남아서 좋은 것 같다. 연어는 단어의 뜻만 외울 때보다 훨씬 어려운 것 같다.

넷째, 소집단별 활동에 점수를 부여하여 성적에 반영해 주면 좋겠다. 다른 집단과 경쟁심도 생길 것 같고 아무튼 열심히 노력하는 것에 대한 보상이 있으면 좋겠다.

다섯째, 교재를 보면 내용을 이해하려고 먼저 노력하는 것이 아니라, 어디에 연어가 있는 가; 어디에 문장 패턴이 있는 가가 먼저 생각난다(웃음).

이상의 결과로 볼 때 실험 집단 학생들의 공통된 의견은 연어는 학생들에게 어휘 학습량이 증대하여 심적 부담을 주는 것으로 해석되었고, 패턴문법 학습은 체계적인 이해를 통해 기억에 오래남고 학습에 대한 부담이 오히려 줄어든 것으로 나타났다. 한편, 학생들의 참여 정도와 관련하여 실험 집단이 비교 집단 보다는 학업에 대한 참여가 훨씬 높은 것으로 나타났으나, 일부의 학생 중 무임승차 효과를 위해 열심히 노력하지 않고서 리더에게 모든 것을 맡기는 학생이 있는 것으로 관찰되었다.

Ⅳ. 연구의 마무리

이 연구는 코퍼스를 입력 자료로 하는 연어(Collocation)와 패턴 문법(Pattern grammar) 지도에 의해 학습자의 어휘와 문법 지식의 변화를 검증하는 일이었다. 본 연구의 목표를 실천함에 따라 즉, Corpus 및 Concordance lines의 적용의 결과로는

1. 연구의 효과

첫째, 학생들 스스로 분석과 가설검증 활동을 통한 발견학습이 가능했다.

둘째, 주어진 데이터 속에서 공식을 도출해 나아가는 과정 속에서 귀납적인               어휘, 문법학습이 가능하게 되었다.

셋째, 가설검증을 위한 단서를 찾아나가는 동안 추론기술이 향상되어 질 수                있었다.

넷째, 실제적인 자료를 활용함에 있어 그 단어와 구문에 대한 문화적 뉘앙                스(nuance)를 파악할 수 있었다.

다섯째, 잘 알지 못하는 어휘나 구문에 노출(exposure)되어도 이를 해결할 수 있는          능력을 키울 수 있고 대처할 수 있었다.

여섯째, 코퍼스(Corpus)의 관찰을 통해 가장 빈번한 언어현상인 연어와 패턴문법의          학습은 언어의 이해, 정확성(accuracy)과 유창성(Fluency)에 기여할 수 있          었다.

일곱째, 연어 학습을 통한 말뭉치(chunk) 지식의 축적으로 인해 학습자들은 보다           정확하고 유창한 언어 사용이 가능하게 되었고 패턴문법의 학습은 구조에           대한 체계적인 이해로 인해 빠른 의미이해와 표현의 정확성에 상당한 효과          를 거둘 수 있었다.

2. 더 나아가기

본 연구가 영어수업개선을 위한 효과적인 교수학습방법의 축이 되기를 바라며 다음을 제안한다.

첫째, 초, 중, 고등학교 각 학교 급 학년 단계에서 활용 가능한 교육용 코퍼스의 개        발이 필요하다.

둘째, 보다 체계적인 모형, 책략과 방법 및 활동과 연습의 개발이 필요하다. 이를         통한 연어와 패턴문법의 지도 효과는 좀 더 극대화될 수 있을 것으로 기대된        다.

셋째, 코퍼스를 입력 자료로 활용하여 가설을 수행하는 귀납적 학습의 적절한 과제       중심 학습 연구가 더욱 필요하다.

# 부록 1   고등학교 1학년 교수 ․ 학습 설계안

1. Lesson 9. The Six O'clock News

가. 단원의 목표

목표영역	실 천 목 표
Listening / speaking	① 횟수 묻고 답하기 (Asking and answering frequency) ② 확신 나타내기 ( Showing certainty) ③ 소식전하기 ( Delivering news)
Reading	① 뉴스 듣고 읽기 (Listening to and reading the news) ② 읽기 후 활동( After-reading activities) ․ 세부 사항 이해하기 (Understanding the details) ․ 뉴스 헤드라인 읽기 ( Reading the news headlines) ․ 심화 : 문단 이해하기 ( Understanding a paragraph) ․ 심화 : 묻고, 답하고, 토론하기 (Ask, talk and discuss)
Writing	① 신문 기사의 표제 쓰기 (Writing news headlines) ② 질문에 답하기 ( Answering the questions)
Communicative Function	① asking for frequency: How often do you watch the news ~ ? ② expressing confidence: I'm confident that we will win. ③ giving the news: I've heard news.
New Words & Expression	① Key Functions - How often do you watch the news in English on TV? - I'm confident that we will win - I've heard the news ② Key language - Continued bad weather hindered an effective search. - The police sent out another search party early this morning, but they have still been unable to find the climbers. - It seems that there's no match for the Korean women archers. - The rain that began to fall this afternoon is expected to continue until midnight.

나. 단원의 지도계획

Period	Sections	Activities	Teaching Aids
1st	Learning Goal & Listen and Do	-listen and answer -listen a dialogue and answer the question	cassette player, audio tape, ppt
2nd	Talk and Practice	-listen a dialogue and choose related things -practice some communication skills	〃
3rd	Read and Think	-understand new vocabularies -read and understand a material	CD-Rom, video clip
4th	Read and Think	-understand new vocabularies -read and understand a material	〃
5th	Read and Think	-understand new vocabularies -read and understand a material	〃
6th	After You Read	-read and understand the details -understand a paragraph -talk and discuss	work sheet, pictures, hand out
7th	Tasks Activities	-Corpus activities -Group discussion	ppt , internet worksheets
8th	Summary&Practice	-understand sounds for listening -practice word power and express yourself	cassette player, audio tape, hand out
9th	Language practice	-practice structures	work sheet, hand out
10th	Optional Activities & Enjoy Your English	-read the news and fill out the blank -understand cultural things	video clip, ppt

다.  단원의 평가계획

a.  단원 학습활동 중 학생들에게 부여되는 과제와 활동결과를 포트폴리오로 정리하여          제출 하게 한다.

b.  결과를 피드백하고 언어학습에 재활용한다.

라. 지도의 실제

1) 1차시 교수 - 학습 지도과정안

단 원	9. The Six O'clock News		일 시	2007.9.03	장 소			1-6반
Content Area	Listen and Do		차 시	1/10	교 사
학습목표	1. TV시청 횟수, 운동경기의 승패 예측에 관한 대화를 듣고 이해할 수 있다. 2. 뉴스대화를 듣고 방송의 순서를 찾을 수 있다.
수업 전 활 동	실시간으로 뉴스를 제공하는 CNN사이트에 접속하여 현재의 주요 뉴스는 어떤 것들 이 있는지를 살펴보고 헤드라인을 적어 본다.
평가관점 및 방법	1. 핵심이 되는 단어를 파악할 수 있는가? (코퍼스활동) 2. 뉴스를 듣고 토론을 통하여 내용을 이해할 수 있는가? (토론학습)
학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동				시간	자료 및 유의점
Intro - duction	Greeting Warm Up Present of Aims	▣ 학습 분위기 조성(Ice-breaking) - 팝송으로 수업열기 (As long as love you)				2'	뮤직동영상
		▣ Motivation Upgrade활동 - Movie clip을 통한 중요표현 익히기 (인터넷사이트 http://www.mclip.co.kr 이용)				3'	Movie Clip
		▣ 예습과제점검 - 각자 조사해온 뉴스와 헤드라인 살피기 (3분 1인 발표) - OHP로 과제제시 및 소개				3'	OHP
		▣ 학습과제제시 Everyone. Look at the Pictures. What do you think the pictures show? They are about events in the news. You'll hear several dialogues and do the listening comprehension activities. First, Students are able to discuss the articles content after they listen to the news. Second, Students are able to find out the meaning of words through corpus activities.				2'	PPT

학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동	시간	자료 및 유의점
Develop ment	Motivation for Corpus Activities	▣ Activities 1 (Listening Materials Input) - Look at the pictures of the given materials and see if you can guess what they might be talking about - Guess the content of the dialogs - Write the sequence in the blank	7'	Dialogue with pictures
		▣ Activities 2 ( Corpus Activity for words) - Students' discovery learning to find out the meaning of words. - Setting up each group hypothesis and test it. - After discussion and presentation	12'	Student's Worksheet with Corpus data
		▣ Activities 3 (Discussion game using authentic materials) - http://www.cnn.com - http://www.cnn.com/QUICKNEWS/ korean.html(한국어버전) - http://www.kbs.co.kr - http://rki.kbs.co.kr(우리말-영문뉴스) - Students' discussion controversial issue and the team defending better than others is going to get rewards	13'	Internet & Worksheet
Consoli dation	Evaluation	▣ Formative test (수준별 형성평가실시) - Find out Pronunciation variations by Sound Advice for Listening (기본) - Listening comprehension activities (보충) - Some News that can be frequently heard on TV, dictation (심화)	7	Worksheet
	Closing	▣ 차시예고 및 과제부여 - Finding out the newspaper article recently	1

2) 2차시 교수 - 학습 지도과정안

단 원	9. The Six O'clock News		일 시	2007.9.07	장 소			1-6반
Content Area	Read and Think		차 시	4/10	교 사
학습목표	1. 뉴스를 읽고 글의 주제를 그룹 토의을 통해 파악할 수 있다. 2. 하나이상의 뉴스를 써보고 말할 수 있다.
수업 전 활 동	Writing students' own article relating to themselves. (Korean or English)
평가관점 및 방법	1. 핵심이 되는 단어를 파악할 수 있는가? (코퍼스활동) 2. 뉴스를 작성하고 발표할 수 있는가? (수행평가)
학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동				시간	자료 및 유의점
Intro - duction	Greeting Warm Up Present of Aims	▣ 학습 분위기 조성(Ice-breaking) - 팝송으로 수업열기 (Upside down)				2'	뮤직동영상
		▣ Motivation Upgrade활동 - Movie clip을 통한 중요표현 익히기 (인터넷사이트 http://www.mclip.co.kr 이용)				3'	Movie Clip
		▣ 예습과제점검 - 자신과 관련 있는 기사 발표하기 (3분1인 발표) - OHP로 과제제시 및 소개				3'	OHP
		▣ 학습과제제시 TV news is helpful for getting a lot of recent information. When you listen to the news, you should also try to remember that these things are really happening. You should always try to aware of what is giong on in the world. While you are reading a passage in your group, ask your group member to explain what you don't understand. If you both don't understand, you should ask me. First, Students are able to find out the main topic or idea in group discussion. Second, Students are able to write more than one article related to themselves.				2'	PPT

학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동	시간	자료 및 유의점
Develop ment	Motivation for Corpus Activities	▣ Activities 1 (Reading Materials Input) - Reordering the picture according to the sequence of event in news - predicting the following content of news - Rewriting the news as they understood	7'	Worksheet Picture for the news PPT
		▣ Activities 2 ( Corpus Activity for words) - Students' discovery learning to find out the pattern of structure. - Setting up each group hypothesis and test it. - After discussion and presentation	12'	Student's Worksheet with Corpus data
		▣ Activities 3 ( Real anchor in classroom) - Students in each group make new article related to their experience or event around themselves. - After they finished, the present the article - Take a record its presentation with a Cam to use it as a teaching materials next	13'	Internet & Worksheet
Consoli dation	Evaluation	▣ Formative test (수준별 형성평가실시) - Find out Pronunciation variations by Sound Advice for Listening (기본) - Writing comprehension activities (보충) - Some News that can be frequently heard on TV , dictation (심화)	7	Worksheet
	Closing	▣ 차시예고 및 과제부여 - Read and comprehend all the passage of the textbook in Lesson 9 for corpus activities	1

3) 3차시 교수 - 학습 지도과정안

단 원	9. The Six O'clock News		일 시	2007.9.12	장 소			1-3반
Content Area	After you Read		차 시	6/10	교 사
학습목표	뉴스내용과 Corpus를 연관시켜 구문 및 어휘의 의미를 파악할 수 있다.
수업 전 활 동	Taking a record students' news presentation
평가관점 및 방법	1. 핵심이 되는 단어 및 구문, 어휘의 뉘앙스를 파악할 수 있는가? (코퍼스활동) 2. 활발한 조별활동을 통해 발견한 데이터를 정리하여 발표할 수 있는가? (수행평가)
학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동				시간	자료 및 유의점
Intro - duction	Greeting Warm Up Present of Aims	▣ 학습 분위기 조성(Ice-breaking) - Anagram activities				2'	PPT Video clip
		▣ Motivation Upgrade활동 - Guessing game for Corpus activity				3'	Movie Clip
		▣ 예습과제점검 or Guessing game - 자신과 관련 있는 기사 발표하기 (3분1인 발표) - OHP로 과제제시 및 소개				3'	OHP
		▣ 학습과제제시 Now, today's lesson is the after-reading activities. The activities are Understanding the Details, Reading the News Headlines, Understanding a Paragraph. And we are going to have a lot interesting grammar class today, using corpus as we have been studying so far. Today, the most important things is your positive and active participation in group discussion. First, Try to find out the meaning of words and pattern of structure using corpus and concordance lines Second, Students are able to improve their inferencing skill through group discussion				2'	PPT

학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동	시간	자료 및 유의점
Develop ment	Motivation for Corpus Activities	▣ Activities 1 ( Listening and corpus data) - Guessing activity - presenting corpus words - Group discussion and presentation	7'	Worksheet Movie clip PPT
		▣ Activities 2 ( Corpus Activity for nuance) - Students' discovery learning to find out the nuance of words - Setting up each group hypothesis and test it. - After discussion and presentation	12'	Student's Worksheet with Corpus data PPT
		▣ Activities 3 ( Corpus for phrasal verb or pattern structure) Students' discovery learning to find out the nuance of words and the pattern of structure - Setting up each group hypothesis and test it. - After discussion and presentation	13'	Worksheet PPT
Consoli dation	Evaluation	▣ Formative test (수준별 형성평가실시) - Find out the nuance of word(기본) - Writing comprehension activities (보충) - Dictation for news recently (심화)	7	Worksheet
	Closing	▣ 차시예고 및 과제부여 - Special time (Parent's greeting for son) - Prepare 3 minutes self-introducing	1	Movie Clip

4) 4차시 교수 - 학습 지도과정안

단 원	9. The Six O'clock News		일 시	2007.9.14	장 소			1-5반
Content Area	Summary&Practice		차 시	7/10	교 사
학습목표	1. Students are able to solve the leveled problems 2. Student are able to complete the chart after listening to the news
수업 전 활 동	Practicing of sounds for Listening and express oneself
평가관점 및 방법	1. 핵심이 되는 단어 및 구문, 어휘의 뉘앙스를 파악할 수 있는가? (코퍼스활동) 2. 활발한 조별활동을 통해 발견한 데이터를 정리하여 발표할 수 있는가? (수행평가)
학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동				시간	자료 및 유의점
Intro - duction	Greeting Warm Up Present of Aims	▣ 학습 분위기 조성(Ice-breaking) - Anagram activities				2'	Video-clip PPT
		▣ Motivation Upgrade활동 - Guessing described students				3'	Movie Clip
		▣ 예습과제점검 or Guessing game - 자신과 관련 있는 기사 발표하기 (3분1인 발표) - OHP로 과제제시 및 소개				3'	OHP
		▣ 학습과제제시 You are going to do Optional activities and have some fun. Look at the titles and the pictures and think about what you're going to do. Some students learn quickly. Others learn a little more slowly. But this is not important. But this is not important. One of the most desirable ways to learn a language is to develop your skills step by step. First, After listening to the news, Students are able to complete the chart through group discussion. Second, Students are able to solve the leveled problems according to their different levels				2'	Picture PPT Internet

학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동	시간	자료 및 유의점
Develop ment	Motivation for Corpus Activities	▣ Activities 1 ( Listening and dictation ) - Listening activity - Understanding sports news - Completing the charts after news	11'	Worksheet Movie clip PPT
		▣ Activities 2 ( Corpus Activity for nuance) - Students' discovery learning to find out the rule of grammar (relative pronoun and adverb) - Setting up each group hypothesis and test it. - After discussion and presentation	11'	Student's Worksheet with Corpus data PPT
		▣ Activities 3 ( Cross- Cultural note for fun ) Students' discovery learning to find out the Public broadcasting system in America. - Giving Story about various TV programs in the USA and answer the questions - Discuss the differences between korea and America's broadcasting system	10'	Worksheet PPT
Consoli dation	Evaluation	▣ Formative test (수준별 형성평가실시) - Grammar practicing (기본) - Writing comprehension activities (보충) - Dictation for news recently (심화)	7	Worksheet
	Closing	▣ 차시예고 및 과제부여 - Preparing 3 minutes presentation	1	PPT

5) 5차시 교수 - 학습 지도과정안

단 원	9. The Six O'clock News		일 시	2007.9.20	장 소			1-3반
Content Area	Writing Tasks & Project File		차 시	9/10	교 사
학습목표	1. Students are able to write their article about natural disaster 2. Student are able to talk about their experience of disasters
수업 전 활 동	Practicing of expression for expressing themselves
평가관점 및 방법	1. 핵심이 되는 단어 및 구문, 어휘의 뉘앙스를 파악할 수 있는가? (코퍼스활동) 2. 자연 재해에 대한 뉴스청취를 조사하여 차트를 완성할 수 있는가?
학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동				시간	자료 및 유의점
Intro - duction	Greeting Warm Up Present of Aims	▣ 학습 분위기 조성(Ice-breaking) - Anagram activities				2'	Video-clip PPT
		▣ Motivation Upgrade활동 - Guessing described students				2'	Movie Clip
		▣ 예습과제점검 or Guessing game - 자신과 관련 있는 기사 발표하기 (3분1인 발표) - OHP로 과제제시 및 소개				3'	OHP
		▣ 학습과제제시 Writing is an important part of learning a language. To write well, you should first understand the subject in depth. And then, you must arrange what you say logically. Task A is to write suitable news headlines to fit the pictures. When you see the picture, you can get good hints. Task B is to answer the questions about the worst day of your life. First, think about it and then write about it. Use the questions to help you write logically. First, Complete the chart about natural disaster after listening news Second, Students are able to talk about their experience of disasters				3'	Picture PPT Internet

학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동	시간	자료 및 유의점
Develop ment	Motivation for Corpus Activities	▣ Activities 1 ( Listening and dictation ) - Listening activity - Understanding news and dictation - Completing the charts after news	11'	Worksheet Movie clip PPT
		▣ Activities 2 ( Corpus Activity for nuance) - Students' discovery learning to find out the rule of grammar - Setting up each group hypothesis - After discussion and presentation	10'	Student's Worksheet with Corpus data PPT
		▣ Activities 3 ( After surveying activity ) Talk about student experience of disasters with his partner - Expression - Have you ever been in an accident? What happened? If you had to leave your house in a hurry because of a fire or an earthquake, what would you take with you? why? - What other disasters can you think of?	10'	Worksheet PPT
Consoli dation	Evaluation	▣ Formative test (수준별 형성평가실시) - Grammar practicing (기본) - Writing comprehension activities (보충) - Dictation for the news (심화)	8	Worksheet
	Closing	▣ 차시예고 및 과제부여 - Preparing 3 minutes presentation	1	PPT

Lesson 11. The Six O'clock News

가. 단원의 목표

목표영역	실 천 목 표
Listening / speaking	① 희망 나타내기(Expressing hope) ② 소망 나타내기 (Expressing wishes) ③ 확신 나타내기 (Expressing a firm belief)
Reading	① Reading the story of the Nobel Peace Prize winners ② 읽기 후 활동( After-reading activities) ․ Looking for the time order ․ Understanding the unity of a paragraph ․ 심화 : Understanding a paragraph ․ 심화 : Tell, ask and discuss
Writing	① Arranging the words in the proper order ② Replacing the sentences or content
Communicative Function	① Talking about Nobel peace winners ② Expressing one's wishes and hopes ③ Talking about the contribution of Nobel prize laureates
New Words & Expression	① Key Functions - I've always dreamed of working for the helpless - I wish I could work for world peace - It is certain that all people are created equal ② Key language - It has been awarded to those who have made great contributions in physics - Have you ever thought about the needs of other the world's people? - He wanted to make sure black people were treated equally - Congress passed laws to make sure black people could vote

나. 단원의 지도계획

Period	Sections	Activities	Teaching Aids
1st	Learning Goal & Listen and Do	- 학습목표제시 - 노벨 평화상 수상자들의 업적을 조사 - 인터넷, 멀티미디어 활용한 학습활동	cassette player, audio tape, ppt
2nd	Talk and Practice	- 장래의 꿈과 소망에 대한 대화를 듣고 - 본인의 꿈에 대해 이야기 해 본다	〃
3rd	Read and Think	노벨평화상 수상자에 대한 대화를 해 보고 세계평화를 위해 할 수 있는 일을 말해본다	CD-Rom, video clip
4th	Read and Think	- 노벨상의 제정배경과 평화상 수상자들의 업적에 관한 글을 읽고 생각해 본다. - 새로운 어휘를 리듬에 맞춰 익힌다	〃
5th	Read and Think	- 노벨상 수상자들에 대한 기사를 읽고 그룹 활동을 통해 내용을 파악	〃
6th	After You Read	- 본문내용의 이해도를 점검 - 노벨평화상 수사장들에 대한 토의 - 각자의 꿈과 올해의 수상자에 대한 이해	work sheet, pictures, hand out
7th	Writing Tasks & Project File	- 국제봉사활동 단체의 광고문 만들기 - 노벨평화상 수여자와 단체 조사발표	ppt , internet worksheets
8th	Summary&Practice	- 소리와 듣기, 어휘, 의사소통기능을 정리	cassette player, audio tape, hand out
9th	Summary&Practice	- 보충과 심화학습 자료 선택 학습실시	work sheet, hand out
10th	Optional Activities & Enjoy Your English	- 세계문화(기부문화)를 익히고 그룹학습을 통한 통합학습	video clip, ppt

다.  단원의 평가계획

a.  단원 학습활동 중 학생들에게 부여되는 과제와 활동결과를 포트폴리오로 정리하여          제출 하게 한다.

b.  결과를 피드백하고 언어학습에 재활용한다.

6) 6차시 교수-학습 지도 과정안

단 원	11. The Nobel Peace Prize		일 시	2007.10.15	장 소			1-6반
Content Area	Pair Work/Group Work		차 시	4/10	교 사
학습목표	1. 영어 학습 활동에 관해 대화를 나눌 수 있다. 2. 노벨수상자와 세계평화에 기여하는 바에 대한 대화를 나눌 수 있다.
수업 전 활 동	노벨평화상 수상자나 단체에 관한 기사를 찾아보고 기록하기
평가관점 및 방법	1. 불확신, 확신, 소망의 표현을 알고 활용할 수 있는가? (Group Work) 2. 그룹 활동에 활발하고 적극적으로 참여하는가? ( Active group activity)
학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동				시간	자료 및 유의점
Intro - duction	Greeting Warm Up Present of Aims	▣ 학습 분위기 조성(Ice-breaking) - 팝송으로 수업열기(뮤직동영상제시) (Westlife- I have a dream)				2'	뮤직동영상
		▣ Motivation Upgrade활동 - Movie clip을 통한 중요표현 익히기 (인터넷사이트 http://www.mclip.co.kr 이용)				3'	Movie Clip
		▣ 전시학습 상기 및 과제점검 - 각자 조사해온 기사 나누기 - OHP로 기사제시 및 의견교환하기				3'	OHP
		▣ 학습과제제시 How often do you read the newspaper or watch the news or TV? I know that you are very busy with your studies but you should also take time to find out what is going on in the world around you. In this lesson, we are going to practice various dialogs about what you do or about things that have happened. First, Students are able to talk about English Learning activity through group activity Second, Students are able to talk about the way to promote world peace.				2'	PPT

학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동	시간	자료 및 유의점
Develop ment	Motivation for Corpus Activities	▣ Activities 1 ( Talking practice) - Look at dialog A. They are talking about the Nobel Peace Prize winners. First, think about the things that were awarded the Nobel Peace Prize for. And make a dialog between you and your partner about that.	7'	Dialogue with pictures
		▣ Activities 2 ( Corpus Activity for words) - Students' discovery learning to find out the meaning of words. - Setting up each group hypothesis and test it. - After discussion and presentation	12'	Student's Worksheet with Corpus data
		▣ Activities 3 (Listening and Reading activity using authentic materials) - 틴타임즈(teentimes)접속 - 엘고어 관련 Student's worksheet를 통해 세계평화를 위해 기여한 점 찾기 그룹 활동 - Group활동을 통한 문제풀이 - Presenting one part of the documentary movie 'Inconvenient truth' for making students understand the messages from the Nobel prize winner.	10'	Internet & Worksheet
Consoli dation	Evaluation	▣ Formative test (수준별 형성평가실시) - Find out the exact meaning of new vocabularies (기본) - Listening comprehension activities (보충) - Writing one's own opinion on controversial issue 'global warming (심화)	7	Worksheet
	Closing	▣ 차시예고 및 과제부여 - Reading main text and find out two different kinds of the Nobel peace winner	1	PPT

7) 7차시 교수-학습 지도 과정안

단 원	11. The Nobel Peace Prize		일 시	2007.10. 23	장 소			1-6반
Content Area	Reading and think		차 시	5/10	교 사
학습목표	1. 글의 주제, 요지 및 세부사항을 파악할 수 있다. 2. 코퍼스활동을 통해 새로운 구문 및 표현의 의미를 파악할 수 있다.
수업 전 활 동	Alfred Nobel의 생애와 노벨상 제정의 배경, 그리고 노벨상의 종류에 대한 글을 읽고 노벨상을 제정하게 된 원인을 파악한다.
평가관점 및 방법	1. 글의 내용을 잘 파악하고 있는가? (Reading activity) 2. 그룹 활동에 활발하고 적극적으로 참여하는가? ( Active group activity)
학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동				시간	자료 및 유의점
Intro - duction	Greeting Warm Up Present of Aims	▣ 학습 분위기 조성(Ice-breaking) - 팝송으로 수업열기(뮤직동영상제시) ( Way back to love )				2'	뮤직동영상
		▣ Motivation Upgrade활동 - Movie clip을 통한 중요표현 익히기 (인터넷사이트 http://www.mclip.co.kr 이용)				3'	Movie Clip
		▣ 전시학습 상기 및 과제점검 - 퀴즈활동을 통한 단어정리활동 - Talking about two different groups of Nobel peace prize winner.				3'	PPT
		▣ 학습과제제시 Can you guess what the reading part of this lesson is about? Right. As you expected, you'll read about the life of Alfred Nobel and how the Nobel peace prize came into being. I'll give you a lot to think about. The stories of a few of the greatest people throughout history appear in today's lesson. I think you'll want to follow the example of these great people. I hope this reading will give you a good opportunity to think about your life. First, Students are able to find out the main idea, topic sentence and some specific information about passage. Second, Students are able to find out the meaning of words using corpus or concordance lines.				2'	PPT

학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동	시간	자료 및 유의점
Develop ment	Motivation for Corpus Activities	▣ Activities 1 ( Talking practice) - I am going to ask you some questions about the people in the PPT. The first person is Nobel. First choose several things that are related to Alfred Nobel. In group discussion, Try to find out six part of the Nobel prize and find those person in each part through given worksheet.	7'	Reading PPT Worksheets
		▣ Activities 2 ( Corpus Activity for words) - Students' discovery learning to find out the meaning of words after reading the article about Nelson Mandela. - Setting up each group hypothesis for the meaning of words and test it. - After discussion and presentation	12'	Student's Worksheet with Corpus data
		▣ Activities 3 - Guessing game (Listening and Reading activity using authentic materials) - Knowing two different groups of winners - Using student's pictures, guess the Nobel prize winners in the future and tell the reason to choose that person.	10'	Internet & Worksheet
Consoli dation	Evaluation	▣ Formative test (수준별 형성평가실시) - Find out the exact meaning of new vocabularies (기본) - Solving comprehension check-up (보충) - Writing the differences of the two Nobel peace prize winner groups (심화)	7	Worksheet
	Closing	▣ 차시예고 및 과제부여 - New word review test - Preview 'After read'	1	PPT

8) 8차시 교수-학습 지도 과정안

단 원	11. The Nobel Peace Prize		일 시	2007.10. 25	장 소			1-1반
Content Area	After You Read		차 시	6/10	교 사
학습목표	1. 글의 요지를 요약하고 글의 순서에 맞게 문장을 재배열할 수 있다. 2. 코퍼스활동을 통해 단어의 뉘앙스와 쓰임을 파악할 수 있다. 3. 불평등으로 고통 받는 사람들을 생각해 보고 도울 수 있는 방법에 대해 토론할 수 있다.
수업 전 활 동	Internet searching for the articles about Mother teresa and schweitzer
평가관점 및 방법	그룹 활동에 활발하고 적극적으로 참여하는가? ( Active group activity)
학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동				시간	자료 및 유의점
Intro - duction	Greeting Warm Up Present of Aims	▣ 학습 분위기 조성(Ice-breaking) - 팝송으로 수업열기(뮤직동영상제시) ( Listen to my heart )				2'	뮤직동영상
		▣ Motivation Upgrade활동 - Movie clip을 통한 중요표현 익히기 (인터넷사이트 http://www.mclip.co.kr 이용)				3'	Movie Clip
		▣ 전시학습 상기 및 과제점검 - 퀴즈활동을 통한 단어정리활동 - Talking about the great contributors for promoting world peace				3'	PPT
		▣ 학습과제제시 Now, it's time to have a discussion. Many people all over the world are suffering from some problem. What do you think they need most? How do you think we can help them? We are going to discuss these kinds of things with your friends. First, Students are able to discuss the people suffering from inequality Second, Students are able to rearrange the main story and talk about those people contributing world peace using the expression in the text				2'	PPT

학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동	시간	자료 및 유의점
Develop ment	Motivation for Corpus Activities	▣ Activities 1 ( Talking practice) - I am going to ask you some questions about the people in the PPT. The first person is Mother teresa. First choose several things that are related to teresa. In group discussion, Try to find out her great contribution for the people in need.	7'	Reading materials (Teresa) PPT Worksheets
		▣ Activities 2 ( Corpus Activity for words) - Students' discovery learning to find out the meaning of Idioms after reading the article about Teresa. - Setting up each group hypothesis for the meaning of words and test it. - After discussion and presentation	10'	Student's Worksheet Corpus data
		▣ Activities 3 ( Group discussion ) - Know peoples in need around the world - talk about the way of help those who are suffering from hunger, inequality and prejudice in korea and in the world	12'	Internet & Worksheet
Consoli dation	Evaluation	▣ Formative test (수준별 형성평가실시) - Find out the exact meaning of new vocabularies-Idioms (기본) - Solving comprehension check-up (보충) - Writing (심화)	7	Worksheet
	Closing	▣ 차시예고 및 과제부여 - Prepare vocabularies testing for summary and practicing class	1	PPT

9) 9차시 교수-학습 지도 과정안

단 원	11. The Nobel Peace Prize		일 시	2007.11. 7	장 소			1-8반
Content Area	Writing Tasks & Project File		차 시	10/10	교 사
학습목표	1. 국제봉사활동 단체의 광고문을 읽고 일부분을 바꾸어 쓸 수 있다. 2. 국제봉사활동에 대해 생각해 보고 토론할 수 있다.
수업 전 활 동	인터넷을 조사하여 국제봉사기구나 단체에 대해 알기
평가관점 및 방법	1. 그룹 활동에 활발하고 적극적으로 참여하는가? ( Active group activity) 2. 말하기 형식을 이용해 적절한 문장을 만들고 발표를 잘 할 수 있는가?
학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동				시간	자료 및 유의점
Intro - duction	Greeting Warm Up Present of Aims	▣ 학습 분위기 조성(Ice-breaking) - 팝송으로 수업열기(뮤직동영상제시) ( My love )				2'	뮤직동영상
		▣ Motivation Upgrade활동 - Movie clip을 통한 중요표현 익히기 (인터넷사이트 http://www.mclip.co.kr 이용)				3'	Movie Clip
		▣ 전시학습 상기 및 과제점검 - 퀴즈활동을 통한 단어정리활동 or - 3minutes presentation				3'	PPT
		▣ 학습과제제시 You Until now in this lesson, we have done a lot of speaking, listening and reading. Now it's time for English writing. You know the importance of writing. Today we live in a global society. We can come into contact with every corner of the world through the Internet. If you chat with a foreigner in English through Internet, it will be fun. First, Students are able to change the part of Ads of International Volunteer Group Second, Students are able to make sentences using the pattern of expression about I.S activities and make a presentation				2'	PPT

학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동	시간	자료 및 유의점
Develop ment	Motivation for Corpus Activities	▣ Activities 1 ( Writhing advertisement for I.V.G) - Rewriting activities - Make a new advertisement in group - Reread what you wrote and compare your writing with the other group	10'	Reading materials (Teresa) PPT Worksheets
		▣ Activities 2 ( Corpus Activity for words) - Students' discovery learning to find out the meaning of words about the advertisement - Setting up each group hypothesis for the meaning of words - presentation	8'	Student's Worksheet Corpus data
		▣ Activities 3 ( After surveying Activity) - Begin the discussion - Talking about International Volunteer Group & discuss it with partners - Presentation	10'	Internet & Worksheet
Consoli dation	Evaluation	▣ Formative test (수준별 형성평가실시) - Find out the exact meaning of new vocabularies (기본) - Solving comprehension check-up (보충) - Speaking for the advanced level (심화)	8	Worksheet
	Closing	▣ 차시예고 및 과제부여 - Finding out more about Alfred Nobel - Take notes so that you can give a short presentation in English in front of class	1	PPT

10) 10차시 교수-학습 지도 과정안

단 원	11. The Nobel Peace Prize		일 시	2007.11. 7	장 소			1-8반
Content Area	Optional Activities & Enjoy Your English		차 시	10/10	교 사
학습목표	1. Donations to charity에 관련한 문화를 알고 이야기할 수 있다. 2. 11과에 등장한 말하기 언어형식을 확장하여 대화를 만들고 직접 사용할 수 있다.
수업 전 활 동	Finding out the related materials to the donation to charity
평가관점 및 방법	1. 그룹 활동에 활발하고 적극적으로 참여하는가? ( Active group activity) 2. 말하기 형식을 이용해 적절한 문장을 만들고 발표를 잘 할 수 있는가?
학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동				시간	자료 및 유의점
Intro - duction	Greeting Warm Up Present of Aims	▣ 학습 분위기 조성(Ice-breaking) - 팝송으로 수업열기(뮤직동영상제시) ( Lucky )				2'	뮤직동영상
		▣ Motivation Upgrade활동 - Movie clip을 통한 중요표현 익히기 (인터넷사이트 http://www.mclip.co.kr 이용)				3'	Movie Clip
		▣ 전시학습 상기 및 과제점검 - 퀴즈활동을 통한 단어정리활동 or - 3minutes presentation				3'	PPT
		▣ 학습과제제시 You can review some important sentence structures that appeared in this lesson. If you master them, you can make as many as sentences as you want. And Your are going to learn about the culture of America, donation to charity are widespread. Enjoy studying it First, Students are able to discuss the culture about donation to charity in America Second, Students are able to make sentences using the pattern of expression in this lesson and make a presentation				2'	PPT

학습단계	학습과정	교수 ․ 학습 활동	시간	자료 및 유의점
Develop ment	Motivation for Corpus Activities	▣ Activities 1 ( Talking practice) - Internalize the expression in lesson 11 using corpus date - Make a dialogue in pair using those expression and have a conversation - Talk the way of donation to charity and talk student's experiences	6'	Reading materials (Teresa) PPT Worksheets
		▣ Activities 2 ( Corpus Activity for words) - Students' discovery learning to find out the meaning of words about article for donation to charity - Setting up each group hypothesis for the meaning of words and test it. - After discussion and presentation	8'	Student's Worksheet Corpus data
		▣ Activities 3 ( Group discussion ) - Donations to charity in America - Discuss the country that you want to do volunteer to work in - Presentation	14'	Internet & Worksheet
Consoli dation	Evaluation	▣ Formative test (수준별 형성평가실시) - Find out the exact meaning of new vocabularies-Idioms (기본) - Solving comprehension check-up (보충) - Reading for the advanced level (심화)	8	Worksheet
	Closing	▣ 차시예고 및 과제부여 - Preparing vocabularies reading test	1	PPT

# 부록 2    수업의 실제 및 자료

	▣ 애너그램 활동 Anagram 프로그램과 인터넷을 활용한 Ice-Breaking활동으로 학생이름을 활용 다양한 의미를 지닌 여러 문장을 만들어 보고 어떤 학생의 이름을 가지고 만든 문장인지 추측해보게 하는 게임
	▣ Guess game 베가스와 프리미어 프로그램을 활용하여 학생얼 굴의 모자이크처리와 목소리 변조를 등을 통해 영어로 자신을 묘사하는 화면을 보고 학생들이 어떤 학생인지를 맞춰보는 게임으로 수업전 Ice-Breaking활동
	▣ 조별경쟁 Active class participation 39명의 반을 6개조로 편성하여 조별로 질문이나 퀴즈 혹은 코퍼스활동 등에 활발히 참여하는 팀 에게 점수를 부여 수업 후 강화물을 제공하는 수업으로 학생들의 참여도를 높이는 모습
	▣ Group work 시 교사의 역할 교사는 그룹활동이 방관자가 되어서는 안 된다. 따라서, 학생들이 직면한 문제점이나 어려움을 듣고 이를 협력하고 가이드해주는 촉진자의 역 할을 해야 한다. 교실을 순회하면서 교사는 학 생들의 과제해결정도를 확인하고 원활한 활동을 위해 스캐폴딩 역할을 한다.

	▣ 학생을 활용한 동영상자료 기존교과서의 내용을 재구성하여 학생을 활용한 듣기자료를 만든다. 학생들이 직접 참여함으로 써 수업이 활력이 있고 집중력을 높이는 효과가 있다.
	▣ Student's Presentation 코퍼스활동으로 조별활동을 통해 가설을 설정, 이를 검증하고 일반화하여 발표를 하고 교사는 발표 후 이를 격려하며 피드백을 주고 정리를 해준다. 활발한 토론과 발표가 이루어질 수 있 도록 분위기를 이끄는 것이 이 시기의 중요한 교사의 역할이다.
	▣ Movie-Clip을 활용한 수업 1 매 수업 시 자투리 시간 및 과정이 이어지는 중 간에 하는 활동으로 그 당시 인기 있는 영화나 드라마, 코미디, 등의 대사 등을 영어자막으로 나타나고 다시 이를 PPT로 정리하여 학생들에 게 제공해 준다. Visualized된 학생들이 가장 좋 아하는 활동 중 하나이다.
	▣ 생활영어를 활용한 의사소통활동 영어로 진행하는 영어수업을 위한 코너중의 하 나로서 교사는 매시간 영어로 수업을 진행하며 동시에 학생들이 실생활에서도 유용하게 쓰일 수 있는 자료를 제공하고 이를 반복하여 학습할 수 있도록 한다.

	▣ Movie-Clip을 활용한 수업 2 아이들이 좋아하는 개그콘서트의 프로그램의 대 사를 영어로 표현하는 연습을 통해 실제적인 구 어적 표현을 익혀본다.
	▣ Movie-Clip을 활용한 수업 3 역시 학생들이 좋아하는 무한도전 프로그램을 활용한 수업이다. 이러한 동영상을 활용한 수 업은 비쥬얼화 되어있는 학생들의 흥미와 관심 을 끌기에 적합하고 매우 실용적이였다.
	▣ Corpus 활동 수업 실제적 언어입력자료인 코퍼스를 활용한 수업이 다. 매 시간 10여분의 코퍼스를 활용한 귀납적 이고 의사소통적인 어휘, 문법학습은 기존의 문 법학습과는 차별되는 학생중심적인 탐구, 과제 학습을 가능하게 하였고 본 수업의 기본교수학 습 방법이 되었다.
	▣ Group work 시 교사의 역할모델 교사는 그룹활동이 방관자가 되어서는 안 된다. 따라서, 학생들이 직면한 문제점이나 어려움을 듣고 이를 협력하고 가이드해주는 촉진자의 역 할을 해야 한다. 교실을 순회하면서 교사는 학 생들의 과제해결정도를 확인하고 원활한 활동을 위해 스캐폴딩 역할을 한다.

	▣ 학생사진을 활용한 노벨상 수업 학생들이 가장 좋아하는 활동 중의 하나가 자신 혹은 친구들의 사진을 이용하는 것이다. 이것은 가장 실제적이고 사실적인 자료이고 본인과 가 장 밀접한 현실에서 진행되는 수업이기 때문이 다.
	▣ NIE 적용 수업 학생들의 논술지도 및 수시 등을 위한 영자신문 을 활용한 영어수업을 일주일에 한번 씩 정기적 으로 실사하였다. 학생들은 현실에서 일어난 사 실적인 기사를 다루면서 배우는 살아있는 어휘 와 표현을 배우는 기회로 매우 반응이 좋다.
	▣ Authentic Material 활용수업 본 자료는 올해 노벨평화상을 받은 엘 고어의 ‘Inconvenient truth'의 한 장면으로 golbal warming에 관련된 다큐멘터리 영화중 에니메이 션부분이며 11과의 노벨평화상의 주제에 맞추어 투입된 자료이고 환경오염에 대한 학생들의 깊 은 관심을 불러일으킬 수 있었다.
	▣ 사진 활용 수업 이 사진은 빙하가 녹기 전 19년대 초반의 모습 과 동일지역의 2000년대의 모습을 대비시키는 사진 자료이다. 실제적, 구체적사진자료를 통해 학생들의 관심을 유발하고 나아가 유의미한 의 사 소통적 영어수업을 이끌어 낼 수 있었다.

	▣ 뮤직비디오와 함께 Pop-song을 !! 아이들이 좋아하는 비트와 리듬을 가지면서도 교육적으로 도움이 되는 팝송을 선택해야 한다. 학생들은 시각적 자료와 함께 제시되는 학습활 동에 익숙해 있고 좋아함으로 항상 뮤직비디오 와 함께 팝송수업을 하고 있다.
	▣ English Advertisement활용 수업 반전이 있거나 흥미 있는 외국 광고를 평소에 많이 모아두어 수업시간에 활용하였다. 창의력 과 아이디어가 뛰어난 광고들이고 학생들은 광 고의 뒷부분을 맞추거나 내용을 추측해보는 활 동을 통해 의사소통적인 수업을 이끌어 낼 수 있다.
	▣ PPT를 활용한 효과적인 수업전개 실제적 PPT를 활용해 정교하고 구체적이고 체 계적인 학습목표제시 및 재미있는 수업을 위한 매시간 PPT 자료를 통한 수업을 진행함 이 자료는 Anagram활동의 PPT자료임
	▣ 코퍼스활동을 위한 PPT 자료제시 PPT자료를 통해 코퍼스자료를 제시하고 학생들 은 화면의 강조되어진 부분을 통해 문제해결의 어떤 실마리를 제공해주는지 생각할 수 있었다.

# 부록 3 - 코퍼스적용수업 자료

# Extra Worksheet -1

After we had studied English for 12 years

There seems to be something wrong with the following sentence.

" ... the fire died out after we waited for 2 hours".

Can you identify the error and make a correction?

To give you some clues, look at the data below, and answer the

questions.

Set A

1. No one came to clear away the plates, even after we'd been finished for 30       minutes.

2. I remember in particular one weekend after we had been together for a year or     so.

3. After we had talked for a long time he opened a door in the floor.

4. But after we'd lived together for two years we got married

5. She said that after we had walked for perhaps five minutes.

6. After we had talked for a few minutes I suggested that I came out to India in     the next few years.

7. After we had had a very pleasant conversation for an hour, she stood up to       go.

Set B

1. And after we'd taken our degrees , he did his utmost to find us finance to go    on for research.

2. Shortly after we had started out, his engine overheated and he had to walk a

3. After we had finished, he went one way and I went back inside the Custom

4. A couple of weeks later after we'd lunched together, I got in my car.

5. He was sick after we got home and his temperature rose.

6. After we reached El Masote, we continued walking through the villages.

7. John came to see us once after we had our first chil

# Extra Worksheet -2

The teacher suggested she (should) work harder

Look at the two sets of data below and answer the questions.

Set A

1. He also suggested that the organization should adopt new responsibilities outside Europe.

2. Her doctor suggested that she should be admitted to a psychiatric clinic.

3. Mr Delors is intending to propose that the final treaty should set out a new way of fixing the      EC budget.

4. A policy document also proposes that passenger services should be run by regional private        companies.

5. The American Heart Foundation recommends that less than 10 per cent of our daily calorie       intake should be from fat.

6. Professor Joseph Belth recommends that a company should receive a high rating from at least    three of five rating agencies.

Set B

1. The product wrapping does suggest that it be eaten at breakfast and lunch, along with fruit.

2. She suggested that Mrs Haston find another job.

3. The Clinton administration has proposed that the IMF make more money available to Russia.

4. When congressional conservatives proposed that married women be banned from working, she      decried the inequality of such a notion.

5. I would therefore recommend that you arrange to take your puppy home with you when he is      about 15 weeks old.

6. It's reported to have recommended that passengers be warned when there is a bomb threat to    their flight.

Questions

1. What do the highlighted verbs in both sets have in common?

2. How are the sentences in Set A different from those in Set B?

# Extra Worksheet -3

When you are about to experience something

When people are 'on the brink of' or 'on the/one's road to' something, they are about to experience it. Look at the concordance lines for 'on the brink of' and 'on the road to', and answer the questions.

Set A

Bosnian peace talks in Geneva were on the brink of collapse today. Reports out of the

The Soviet economy is poised on the brink of disaster, output is falling and the

that Kirghizia and Uzbekistan are on the brink of war. Troops have been sent in to

night. The 42-year-old actor is on the brink of death with spine and head injuries.

designed to save species teetering on the brink of extinction can have a dramatic

lines of conflict in Eritrea are on the brink of starvation and some of the hungry

TIMES editorial says India is on the brink of chaos, and it looks at the problems

While no major commercial banks are on the brink of failure, there are a couple of large

The Observer newspaper is hovering on the brink of a crisis. Sales are falling, losses

Set B

Ken Rutherford (61) put the side  on the road to victory with a match-winning

home believing he had put the world on the road to peace and prosperity. Dreams turned

years after Lithuania's first steps on the road to independence. Dayva said she still

firmly to support Hungary on the road to democracy and stability and economic

Worse, it was IBM that put Gates on the road to riches, by handing him its monopoly

a diet guaranteed to put anyone on the road to good health and blokes will love it!

Rabin said: `We shall continue on our road to peace."  You can't bank £

wealthiest men, started on his road to business success in 1969 from a small

writes Tricia Johnson. On her road to the supreme award, this lightly-shown

1. What do the underlined words in Set A have in common?

What do the underlined words in Set B have in common? What is the difference between the     underlined words in Set A and those in Set B?

2. Which phrase is used to talk about the event that is just about to happen?

Which phrase is used to talk about the event that is likely to happen but may take some time?

# Extra Worksheet -4

Questions

1. In terms of meanings, what do the underlined phrases in Set A and the underlined phrases in Set B have in common?

2. In terms of verb pattern, what are the differences between the underlined phrases in Set A and the underlined phrases in Set B

Set

the sudden, unexpected movement may cause him to cry. But try to remember

His career in finance and computing caused him to leave the East Yorkshire

not working with me. So I had to force them to change their minds. I was

afterward, in January 1990, Robinson forced him to resign and a brewing capital

near it, and it was no easy task to get him to quit it. Flaubert longed

you spend all your time trying to get them to love you instead of just

Set B

made you go into the studio, no one made you sign a recording contract and I

reason I turned it down. What made him change his mind was the wise

She makes the audience laugh and she makes them cry, effortlessly changing the

to get the feel of the guitar. Don't let them bully you out of the shop. It's

They just thought, he's playing well, let him play. Trilok's mother Shobha

think they can market it. And I say, Let them try." Kurt turns the key in the

two visits. Go once with a guide and have him point out the main sights, then

I like to walk to work and I'm not having them move it to Milton Keynes ju

Exercise: Choose the correct verb form in each sentence.

1. However, inconvenient developments force you _______ your situation.                                        assess/ to assess

2. His career in finance and computing caused him ________ the East Yorkshire.                                       leave/ to leave

3. I got them _______ me the photos.

bring/ to bring

4. His co-workers forge a telegram to make him _______ he's won the lottery.                                      believe/ to believe

5. The sudden, unexpected movement may cause him ________.

cry/ to cry

# Extra Worksheet -5

You name it

People normally say 'you name it' after (or before) a list to emphasise that they are talking about a wide range of things.  Look at the following examples of 'you name it'. Underline the list in each sentence and think of a noun that refers to the whole type of the items listed.

1. So they get really attached to animals they mind. We look after dogs, cats, horses,  geese, you            name it.

2. They have been gathered together from all four points of the globe: the British Isles, The United            States, Italy, India, France,  you name it.

3. There were scatter-cushions in red and yellow and orange and blue and you name it.

4. And there they are - pickled cucumbers, jam, pickled berries, tomatoes; you name it, they've got it.

5. The state must do less. Pensions, healthcare, welfare insurance you name it, they would             privatize it.

Fill in the blanks with the words provided in the table below.

rockets          hospital            oil          literature            jazz

graphics         cinemas         accident          heart-surgeons

1. The Sixties were great years for music of all kinds, rock'n'roll, pop, country and western,      , you name it.

2. Birmingham's theatres,, night-clubs, restaurants, you name it, are far superior       to those in the metropolis.

3. Today, her Rolodex is packed with names of medical experts-virologists, geneticists,      , you name it.

4. Our opponents, especially Senator Gore, have targeted virtually the entire American energy            industry for massive tax hikes. Gas, coal, ,  you name it.

5. During the preceding 12 years the United States government had sent billions of     dollars'         worth ofguns, ammunition, ,grenades--you name it--to this foreign dictator.

6. A computer makes possible from genealogy, spread, sheet, ,  letters,              Christmas cards, data bases, writing stories and novels.

You name it, all with ease.

# Extra Worksheet -6

Dead or not dead!

The phrase 'to death' normally means 'coming to the end of life'.

However, sometimes the phrase 'to death' means 'a lot' or 'very'.

Look at the concordance lines for 'to death' in Set A and Set B.

In which set does 'to death' mean 'coming to the end of life' ?

In which set does 'to death' mean 'very' or 'a lot' ?

Underline words or phrases that give you some clues.

Set A

victim, aged 19, was kicked and beaten to death outside his home on Wednesday e

deaths occur because victims bleed to death internally before reaching medical

Homeless John Murphy, 54, freezes to death on the streets of Bathgate. One

replica guns. Youth was knifed to death in fist fight                        on Monday night. One civilian was burnt to death after being trapped in his hut.

Set B

Really.  Yeah I'm bored to death really. Just watch telly or     haven't told him. They're frightened to death of him 'cos he's a monster

Frozen. Your husband worked himself to death the weekend did he? I know. He's

food to spare? And here I am starving to death. I will set out and go back to my

Last year I was absolutely terrified to death about the war. You know I thought

Exercise

Look at the following concordance lines.

At the end of each line, write 'A' if you think it belongs to Set A,

or write 'B' if you think it belongs to Set B.

1.Bosley, who is believed to have choked to death on tissue paper.

2. wife concerned? Is your wife worried to death about the state of

3. of a railway brakeman who was crushed to death in a train crash.

4. have to swing me out ooh and I'm scared to death I say Oh I'm scared

5. fault oh  I'm really sick to death of the whole issue.

6. Oh my goodness me we're going to starve to death. Ooh. You haven't

7. was alleged to have been stabbed to death during a burglary at his home

8. a million children under five starved to death in Brazil last year. " Which

# Extra Worksheet -7

Set 1

as attacked. He died from his horrific injuries 12 hours later, following

of the gang responsible for the horrific attack with attempted murder.

found guilty of some of the most horrific crimes ever described in British

hospital yesterday after suffering horrific burns when his car exploded in a

12-year-old boy lost a finger in a horrific __________ while riding in the

What is the closest meaning of 'horrific' ?

What is the missing noun in the last line ?

Set 2

with waste water contaminated by hazardous chemicals, and processes and

to raise an alarm if particularly hazardous gases breach pre-set danger

joined in a campaign to get rid of hazardous waste and unwanted chemicals.

illegal for under-18s to work with hazardous substances such as oxides of

the movement of waste, especially hazardous ___________ the park could be made

What is the closest meaning of 'hazardous' ?

What is the missing noun in the last line ?

# Extra Worksheet -8

What are concordances?

Concordances or concordance lines are examples of a word or a phrase with some context on its left and right sides.

1.   for divorce, yet we know that men commit adultery more often, which suggests

2.  their blackness that has made them commit crime, but we cannot ignore the

3. not accept the charge that he might commit fraud against Simex by failing to

4.          fat German know that I will commit hara-kiri with my Eurosceptics

5.  the jury to decide if he intended to commit murder and grievous bodily harm.

6.        kidnapping and conspiracy to commit rape.  Police photographs taken

7.       CHILDREN aged 10 to 13 who commit robbery, rape, assault, burglary

8. conspiracy to defraud, conspiracy to commit theft, false accounting, and VAT

9.       fitted his theory. He wanted to commit suicide, leaving orders

What can you observe from concordance lines?

Now, let have a look again at the concordance lines for 'commit', and answer the questions.

1.  for divorce, yet we know that men commit adultery more often, which suggests

2. their blackness that has made them commit crime, but we cannot ignore the

3.    accept the charge that he might commit fraud against Simex by failing to

4.     jury to decide if he intended to commit murder and grievous bodily harm.

5.       kidnapping and conspiracy to commit rape.  Police photographs taken

6.      CHILDREN aged 10 to 13 who commit robbery, rape, assault, burglary

7.           to defraud, conspiracy to commit theft, false accounting, and VAT

8.      fitted his theory. He wanted to commit suicide, leaving orders

9.          fat German know that I will commit hara-kiri with my Eurosceptics

☞ Question

What do all the underlined words have in common?

What do people normally 'commit'?

# Extra Worksheet -9

Make up

In this part, we focus on the phrasal verb 'make up', which has different meanings.

Study the four meanings of 'make up' taken from the COBUILD Learner's Dictionary.

(A) The people or things that make up something are the members or parts that         form that thing.

(B) If you make up something, you invent it, sometimes in order to deceive people.

(C) If you make yourself up, or if someone else makes you up, make-up is put on       your face.

(D) If you make up for something that is lost, missing or damaged, you replace it       or compensate for it.

Then look at the data below and find out the meaning of 'make up' in each line.

1. There were few Muslims. Catholics made up 5-10 % of Vietnam's population.

■ Answer -> (A)  (B)   (C)   (D)

2. It will reduce fat and calorie intakes, or simply encourage people to eat more to

make  up for what they are missing.

■ Answer -> (A)   (B)   (C)   (D)

3. I put on my sexiest red dress and black stockings, and spent hours making up my face.

■ Answer -> (A)   (B)   (C)   (D)

4. So she makes up this story about being visited by aliens, and has all the press running round.

■ Answer -> (A)   (B)   (C)   (D)

5. The company is determined to make up for lost time.

■ Answer -> (A)   (B)   (C)   (D)

6. My mother was always there before putting us to bed, as she bathed and

made herself up to go out.

■ Answer -> (A)   (B)   (C)   (D)

# Extra Worksheet -10

The followings are four sets of concordance lines for four phrasal verbs. Study the context of the concordance lines carefully and try to find the closest meaning of the phrasal verb in each set.

Set A

Bob Edwards. The United Nations has called off plans to send relief convoys to three

party in Algeria, the FLN, has called off a big demonstration it had planned to

Residents went back to work and called off the boycott of white businesses.

But the talks in Washington were called off because of a dispute over the timing of

Louis Vuitton challenger races were called off because of a lack of wind,but a trial of

The closest meaning of 'call off' would be ___________

a)  suggest             b)  increase        c)  cancel      d)  change

The closest meaning of 'call off' would be __________

Set B

his area. Another change that has been brought about by central government is an

for Mr James Baker's latest attempt to bring about agreement on Middle East peace  Keating, has now been given the job of  bringing about economic recovery. In his first

NICK LEESON, the rogue trader who brought about the collapse of Barings Bank, is

or cultural conflict has been said to bring about criminal behavior, not only

The closest meaning of 'brought about' would be ___________

a)  result from        b)  search for       c)  deal with      d)  lead to

The closest meaning of 'bring about' would be   __________

Set C

I don't understand how Mr. Dambar can put up with him." Mrs. Dambar was talking

said: `Commuters in London have had to put up with continual delays. With ageing

fun, for short period-I'm not sure I could put up with the discomfort on a daily basis.

just headaches, but why should you have to put up with headaches for three or four

If you had no friends, you didn't have to put up with the pain they caused: she'd

The closest meaning of 'put up with' would be ___________

a)  reduce        b)  expect        c)  avoid      d)  tolerate

The closest meaning of 'put up with' would be __________

Set D

1990, the researchers turned to McEwan to come up with an alternative McEwan's      Clive Gunton          Urban Designs, Spring Hill, came up with an effective solution to suit Ms

two years to hear all the evidence and come up with recommendations. They have

shareholders four months to try to come up with a new plan for failed bank.

at the operating level are expected to come up with ideas for new strategies,write

The closest meaning of 'come up with' would be ___________

a)  suggest                   b)  reject                 c)  answer                   d)  attempt

The closest meaning of 'come up with' would be __________

◦온라인 용어 색인 목록

British National Corpus (BNC), http://sara.natcorp.ox.ac.uk/lookup.html

Michigan Corpus of Academic Spoken English (MICASE), http://www.hti.umich.edu/m/micase

Collins Concordance Sampler, http://www.collins.co.uk/Corpus/CorpusSearch.aspx

Compleat Lexical Tutor, http://132.208.224.131/concordancers/concord_e.html

Childes Language Date Exchange System, http://childes.psy.cmu.edu

WebCorp Searches Google, http://www.webcorp.org.uk/

◦ 코퍼스와 언어 지도에 필요한 웹 사이트 목록

http://www.rc.kyushu-u.ac.jp/~higuchi/text7/corpus.html

코퍼스 링크 모음

http://clwww.essex.ac.uk/w3c/general.html

월드와이드웹에 의한 코퍼스 구축 프로젝트, 코퍼스, 교육과정, 참고문헌 등의 정보

http://web.bham.ac.uk/johnstf

Tim John의 홈페이지, 자료중심학습, 병렬 용어 색인, 상호작용 학습과 링크 모음

http://www.liv.ac.uk/~ms2928/wordsmith/screenshots/

Mike Scott의 홈페이지, WordSmith 도구에 대한 정보

http://www.lancs.ac.uk/postgrad/tono/

학습자 코퍼스에 대한 정보

http://www.benjamins.com/jbp/journals/Ijcl_info.html

코퍼스 언어학 국제 저널(the International Journal for Corpus Linguistics) 정보

http://www.cobuild.collins.co.uk

the Bank of English 코퍼스와 Cobuild 출판물 정보

http://info.ox.ac.uk/bnc/index.html

the British National Corpus 정보

http://www.paddocks64.freeserve.co.uk/CompSIG2/callsig.htm

IATEFL 컴퓨터 연구자와 코퍼스 연구에 관심 있는 영어교사를 위한 웹사이트

http://www.hd.uib.no/icame.html

the International Computer Archive of Modern and Medieval English 정보